实践教学论文关于设计专业实践教学中的地域文化资源应用论文范文参考资料

实践教学论文关于设计专业实践教学中的地域文化资源应用论文范文参考资料 地域文化越来越受到高校的青睐，不少学校都开设有相关专门课程。地域文化的教学，有利于提高大学生的人文素质、培养他们的家乡情结。分析了在教学中，教师应将充分利用地域文化资源，着重培养学生的学习兴趣，在教学环节中，要注意地域文化的宏观时空背景，掌握“度”的原则，不宜过于深奥，也不宜刻意突出某个地域文化的特征与贡献，而忽视、甚至贬低其他地域文化的特色与成就。 由于大学生们对学习作用的不明确和学科自身的难度，以及高校教师在授课方式、策略等环节中存在不当，导致地方高校在开展地域文化教学时面对困境。要解决这些理由必须有针对性地调整教学内容、改革传统教学弊端、更新教育理念、大力提升教师综合能力，以实现培养应用型人才、提高大学生综合素质的目的。 地域文化在设计专业实践教学的主要理由 教育和文化是相互包含、相互作用并互为目的和手段的交融关系。教育总是在一定的文化背景下进行，而文化的传递和发展又依赖于教育。教育通过培养人来传承和积累人类文化，具有筛选、传递和保存文化的作用。 1.弥补设计教育中的人文根基的缺失 艺术是一种文化活动，更是对文化的一种诠释。设计同样与文化紧密相连，每个时代及每个阶段的设计总是依赖于当时的文化背景而存在，并强烈地体现出与之相对应的文化特征。与国外相比而言，真正作用上的中国设计教育还处于初级阶段，处处留有西方艺术教育的印记。当前， _结构不甚合理，文化产业基础薄弱，创新力不强；设计教育的承担者更多倾向于图形及图像的视觉艺术美，缺乏对思想及文化层面的关注和深入，导致设计教育中传统人文精神的荒漠化和文化思想内核的浮表化，设计教育的发展显得后劲不足。加强 _文化的人文理解和消化吸收，可以弥补设计教育中人文根基的缺失。通过对盐城地域文化的关注和探讨，让学生在提升艺术素质、文化素养的同时，传承并发扬盐城传统文化，培养学生的民族审美情趣和热爱盐城的情感。 2.丰富和优化设计专业实践教学内容 地域文化是以地域为基础，以历史为主线，以景物为载体，以现实为表象，在社会进程中发挥作用的人文精神活动的总称。地域文化具有地域性、独立性的个性化特征，一地有一地的特点，如汉文化、巴蜀文化、吴越文化、荆楚文化、岭南文化、海盐文化等，内容丰富，样式纷呈。它一方面指向具体的场景和物体，另一方面指向景物背后的本质，即景物所固有的内涵、所传送的信息、所隐藏的秘密和所带来的作用。设计专业是一门实践性很强的学科，既要通过理论学习、采风考察提高人文艺术素养，还要通过具体的设计课题与项目训练提高自身的创意思维与设计水平，这就涉及到许多具体的学习内容。当前，设计实践教育中的考察多舍近求远，耗费财力；设计课题也多为虚拟或竞赛题，内容与形式均比较单一，我们可以以精品课程、特色专业建设为契机和媒介，改革艺术设计专业教学内容，以地域文化资源开发和建设丰富的设计文化资源，优化设计专业实践教学内容与形式。 3.推动专业建设个性化特色的形成 设计的魅力在于特色，特色的内涵在于挖掘文化，高校设计教育同样如此。我国设计教育发展迅速，设有设计专业的高校已逾千家，当前在艺术设计专业教学中有一种普遍存在于学校和社会中的倾向把高等学校的设计教育等同于一种怀有急功近利心态的职业教育，认为这种教育应当以需求和社会潮流为导向，而忽视了带有地域性质的创新意识。这种意识的丧失，导致了专业开设的雷同化和不切实际性。我院设计学科是江苏省重点专业（类）建设点，必须强化特色建设。加强地域研究与实践，在现代视觉设计教学中重新解读地域文化，可以推动民族民间创造性的传承与发展，推动当代多元文化教育的改革发展，既可以彰显地域文化特色，又探索出了艺术设计专业建设的特色，这是设计“本土化”发展的重要内容，更是所有本土设计师及设计教育工作者义不容辞的责任。 地域文化教学研究的重点和创新点 1.梳理盐城地区地域文化资源，做好与设计实践教学内容与形式的对接，提升主动运用地区文化资源进行创新设计的意识； 2.以服务于当地为宗旨，以具体实践课题，让学生的作品展现盐城独特的地域文化，培养学生解决和处理实际理由的实践能力， 创新点： 1.引导师生开展课题研究，培养探索式学习策略，真正以科研推动课堂内容改革，提升教学水平； 2.对具有独特个性的地域文化的研究运用，以“人无我有、人有我优、人优我特”的差异化策略强化专业建设特色，扩展的文化内涵，提高办学质量； 3.把地域文化引入设计教育体系，可以开发和建设设计资源，同时也可以使地域文化发展向更广范围进行有效。 设计专业地域文化研究的实践教学策略 1.实态调查法 通过查阅资料、走访