落到实处论文关于让文言文的复习落到实处论文范文参考资料

落到实处论文关于让文言文的复习落到实处论文范文参考资料 （滕州市第二中学，山东 枣庄 277500） 【摘 要】从教10年，高三文言文复习一般都是和学生一起文言现象，对学生来说，枯燥无趣；对老师来说，复习的效率不高，本是精选的作品，讲习的时候却尽失美感，缺少一种“语文味”。今天，我以自己近期的一节教研课陈情表为例来阐释一下自己对现阶段的文言文复习的一些粗浅认识。 【关键词】陈情表；文言实词；情感价值观 高考考纲对文言文的要求是这样的：能读懂浅显的文言文，理解常见文言实词、虚词、特殊句式在文中的意义和用法，能力上要求能理解，会分析，可以理解并翻译文中的句子。因此这节课的知识目标设计为掌握文中的重点实词，重点虚词及特殊句式，默写并翻译重点句子。情感目标上本文是篇至孝美文，古文观止也评价，这篇文章吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。孝是中华民族的传统美德，现在十七八岁的孩子关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。于是，在目标设定时，要让学生在“孝”这方面的素材上有所积累。 实际操作的时候，有几点需要注意： 首先，在高三文言文的复习中，大家最容易忽视的是对实词的复习，因为它琐碎，不容易掌握，耗时费力，事倍功半，因此当面对实词的时候大都草草带过。要知道，大多文言实词意义丰富，对体会作者的深沉含义有极为重要的作用。其实我们都明白，实词的复习是非常重要的：高考试题第9道选择题是实词考查，13题翻译时一定会体现实词，这些只是显性的考查，除此之外，成语是活生生的文言文，成语中的个别字是文言实词，不知道字的意思很容易望文生义；诗歌鉴赏虽然考的是赏析但如果不理解意思，也会感觉无从下手。因此上课的时候，我先是从xx-xx年全国高考试卷中找到对关于陈情表中出现过的重要实词的考查题目： （12安徽）值母病笃笃：严重 （13广东）陶澍就擢巡抚擢：升迁 （14山东）其父见其志不可夺夺：改变 （14北京）愿有所记愿：希望 学生很直观的感受到高考考查的实词都是出自于课本，平时认真积累课内实词，在做题的时候可以运用知识迁移法，例如在做14年山东卷时我们可以想到“夺”在陈情表中学过“舅夺母志”，是“改变”的意思。这样一来，学生自然地就能够重视后面设计的课内实词积累环节了。 为了达到实词积累的目的，可以设计“一词多义”的复习。 例如，“夙”这个字在文中出现多次，讲解时联系现实生活中常用的词进行加深理解。比如，“夙愿”这个词，我们常用，就是一向的愿望，“夙”和“夙婴疾病”中意思是一样的。这样讲的目的在于告诉学生，其实文言实词并非不可驾驭，只要在平时积累的现代汉语词汇和成语的时候，多多联系并思考其中重点实词的意思，和我们文言文实词相结合，知识迁移进行学习，把实词的复习落到实处，就会达到事半功倍的效果，然后可以让学生以此类推，比如“除臣洗马”的“除”字，大多数同学能说出它有授官、清除、除去的意思，说不全，记得慢。这时，可以给学生展示了一下“联想记忆法”：“除”本义为“台阶”，又特指“宫殿上的台阶”，“任命、授职”不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗“台阶”要经常打扫，故又引申出“清除、去掉”之义；“台阶”时间长了要修理，所以又有“修整”之意。这样学生记起来，有兴趣，并且记忆深刻。希望这些可以调动学生兴趣，教给其积累的方法。 对于虚词、句式，本节课 _重点讲解只是把重点知识以提问的方式让学生复习积累。 其次，我觉得这节课另一个重点应该设计一个环节“积累素材,写作应用”。我是这样设计的： 根据陈情表所给材料写一段话（150字左右），和专题寄语结合起来。 专题寄语：宋代学者赵与时在宾退录中说：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。” 材料：李密曾任蜀国尚书郎。蜀亡后，晋武帝司马炎征召他为太子洗马，李密以祖母体弱年老、无人奉养为理由，向武帝提出了辞不就职的请求。祖母去世以后，他才出仕，历任尚书郎、汉中太守等职。陈情表叙述了他的不幸遭遇、孤苦的情况和祖母对他的抚养，委婉曲折地陈述他屡次辞谢征召的原因，既表达了对皇上的感激，又申述了自己终养祖母以尽孝道的决心，情真意切，感人肺腑。 这样设计的目的是训练学生从课本迁移到高考的能力。提到其中一个同学是这样写的： “李密泪书陈情表,让一片孝心诠释不变的真诚。羊有跪乳之情，鸦有反哺之心。李密，当他茕茕独立，形影相吊时，他接受了祖母的抚爱;当祖母日薄西山，气息奄奄时，他也毫无保留地付出了自己的一片拳拳孝心，即使面对强权威势也能坚决回绝为官之诏，侍汤奉药，报养祖母。因为他明白曾经十余年地接受盈盈抚爱，付出只在一瞬之间。” 当他展示自己的作品时，大家一齐鼓起掌来，可见学生如果