《化工工艺学》论文关于《化工工艺学》课程式教学改革论文范文参考资料

化工工艺学论文关于化工工艺学课程式教学改革论文范文参考资料 摘 要：研讨式教学是一种新的教学模式，通过化工工艺学课程的教学实践，探讨了在化工工艺学课程中进行研讨式教学的理念。实践表明，采用研讨式教学，对提高课程的教学质量、推动学生创新思维、培养学生解决工程实际理由能力都有极大帮助。 关键词：化工工艺学 教学改革 研讨式教学模式 1673-9795（xx）09（a）-0063-01 为适应“创新型应用人才”培养的新形势，国内高等化工教育正经历着“知识型人才”向“创造型人才”培养目标的变革1，教学策略和手段由传统“传授式”教学模式向“研讨式”教学模式迈进。 化工工艺学课程被称为“化工基础知识与工程实践的桥梁”，一直为全国的众多高校所重视。化工工艺学课程属于我校化学工程与工艺专业主干核心课程，长期以来教学效果优良，为培养化工行业的高级专业人才做出了重要贡献。 由于化工工艺学课程的知识体系由三大知识模块、众多知识单元和知识点组成，面广点多，如果教学偏重于知识点传授，而容易忽视学生工程和科研素养的培养；学生接触化工生产的机会较少，缺乏对工艺参数与设备的了解，普遍感到枯燥乏味，最终导致学习上的敷衍搪塞。因此，针对“创新型人才”培养的要求和课程内容广、综合性强、应用性强等的特点，我们对教学内容和方式不断进行探索，尝试“研讨式”教学模式的改革与探索。 1 教学内容体现“主线突出” 教学内容上精选一些典型化工产品，并结合地方化工企业及化工产品种类，课堂教学讲述乙烯、芳烃、甲醇、苯乙烯、丙烯腈等产品。做到以主要化工产品的生产为载体，介绍工艺原理，强化过程工程概念。 注重理论联系实际，突出工程研究思维策略及创新能力等综合素质的培养。增加工程实际理由的介入，通过分析、归纳和总结，使学生建立处理工程实际理由的工程观点和基本策略。教学内容中需要补充新工艺和最新科研成果，激发学生的创新意识。例如，德国BA*公司正在加快开发合成气直接制烯烃技术（Syngas-to-Olefins），并正在与哈佛大学合作开发利用CO2制取化学品的工艺过程，可实现由CO2制取甲酸、醋酸以及糖类等化学品，这对CO2减排与利用有重要作用。 2 教学程序做到“阶段化” 传统的“传授式”教学策略，教师讲，学生听，课堂上教师“一言堂”的模式，不能充分调动学生的主动性。化工教育理论和教学实践告诉我们，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务。 研讨式教学效果的好坏与研讨实施阶段和研讨内容紧密相关。将整门课程的教学程序分为三个阶段：课堂讲授、专题研讨、教师总结。将研讨环节设置于课程后期集中实施，这样学生即可充分有效的搜集资料，又可综合运用理论知识提出设计方案。研讨环节的主导思想是针对理论内容“单元”，以“工程实例带动研讨”。我院和江苏晋煤恒盛化工股份有限公司、兖矿国泰化工有限公司、河南煤业化工集团股份有限公司等单位共建实践教学基地，研讨内容通常与学生完成的认识、生产实习环节想结合，强化理论和实践的结合。 在开课学期第一次授课时学生分组并选定研讨方向。在教师指导下，每小组主持一次研讨。要求活动前一个星期将撰写的方案提交教师审阅，且在研讨后将材料成册。本课程为第七学期开设，这样学生可综合运用化工原理、化工热力学、化学反应工程等专业知识，解决化工工艺学中流程的合理配置、工艺设备的设计及生产工艺条件的选择等理由。这种研讨式的教学模式，不仅有利于培养学生发现理由和解决理由的能力，更能激发学生学习积极性，从而保证教学质量。 3 教学策略采取“研讨式”学习 巧妙运用“理由法”教学策略，与教材结合、与社会热点结合、与新技术结合，采取“热点提问法”与“实物提问法”贯穿于课堂教学，激发学习的主动探索精神，增强学生对专业的热情和社会责任感。 在课程中还加强“实践法”教学策略，提升学生查阅、利用化工专业手册和文献资料的能力，启发学生的思维。通过以下三种途径实现目标，第一，有效利用教材内数据图表，让学生认真分析现有的图表数据，并总结规律和特点，培养学生独立深思的能力。第二，引导学生查阅化工工艺设计手册化工设备标准手册化工工艺流程图集等等，从而拓宽知识视野，培养学生的工程素养。第三，指导学生查阅中外文献资料，阅读化工专题文献或期刊，了解行业前沿动态发展及学科最新发展成果，培养学生开拓思维、勇于创新的才能。 总之，针对目前我校化工工艺学教学目前状况，开展了该课程“研讨式”课堂教学革新与尝试，通过对研讨专题的巧妙设置、研讨时间的合理安排和研讨专题实施形式的正确组织，取得了很好的教学成果。让学生不但学到基本理论知识，更有利于提高学生的创新意