《义务教育学校校长专业标准》论文关于《义务教育学校校长专业标准》论文范文参考资料

义务教育学校校长专业标准论文关于义务教育学校校长专业标准论文范文参考资料 【摘 要】 _于xx年2月颁布我国首个义务教育学校校长专业标准，该标准从校长面对的工作挑战和社会期望着手，由六项专业职责、十八项专业领域、六十项专业要求为主要内容构成，体现了适时性、普遍性、科学性和导向性特点，在推动校长专业队伍建设、校长管理、校长培训和校长自身素质发展等方面具有重要的指导作用。 【关键词】专业标准；义务教育学校校长；校长专业化发展 为建设一支高素质、高水平的中小学校长队伍以及加快我国中小学校长专业化发展，xx年2月我国 _正式颁布义务教育学校校长专业标准（以下简称专业标准）。这项完善、统一的专业标准的问世，在相关领域具有重要的指导作用。 1 专业标准产生的背景 1.1校长面对的工作挑战 1.1.1校长自身专业发展的需要 1.1.2完善现行校长管理体制的需要 学校管理是一项专业性较强的工作，并非人人可为之。从事学校管理工作必须要满足一定的思想、知识、能力等素质方面的要求。当前，我国对于校长的资格、聘任、考核、晋升、薪酬等校长管理制度只是简单地参照一般干部的岗位要求，对校长职位进行调配，并没有提出明确的要求和标准，这就使得校长管理体制缺乏一定的科学依据。同时，随着近年来基础教育的普遍重视和发展，基础教育整体水平普遍得到提升，但是校长的管理权限主要集中在区县教育行政部门，其管理弊端愈加突显，这主要表现在，区县教育行政部门对素质教育和课程改革的统筹领导在一些学校难以得到切实有效的贯彻和落实；一些校长在当地政府不正确的政绩观的影响下，难以真正实施和推进素质教育解决这些理由，急需进一步理顺政校关系，建立和实施校长专业标准。 1.1.3进一步加强校长培训工作的需要 校长这一角色并不是到岗后就能自然成熟的，也不是有了校长的头衔就能办好学校的特色的，这中间需要校长专业培训的持续过程。有人把校长专业培训，比喻成是校长可持续发展的“加油站”。然而当前校长学历偏低，校长培训缺乏针对性和实效性，这是校长培训工作中存在的主要理由。其中培训法规、制度的不完善和培训执行不得力、不到位，是校长培训诸多理由中最突出的和根本性的理由。有人评价校长培训是“借培训学习之名，行休闲度假之实。”也有一些校长坦言，自己当上校长并没有多少思想准备，上级的一纸任命就走上了校长的岗位，在前期工作实践中差不多是摸着石头过河。可见，校长缺乏系统的、持续的、有制度保障的培训，是造成校长“青黄不接”现象的症结所在。 1.1.4落实相关政策文件的需要 教育法规定：“学校及其他教育机构的校长或者主要行政负责人必须具有中华人民 _国籍，在中国境内定居、并具备国家任职条件的公民担任。学校的教学及其他行政管理，由校长负责。”义务教育法要求：“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立深思能力、创新能力和实践能力，推动学生全面发展。”国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx2020年）指出：“建立现代学校制度。完善普通中小学和中等职业学校校长负责制。制定校长任职资格标准，推动校长专业化，提高校长管理水平。推行校长职级制。”国家从宏观角度，对校长的职责、目标和发展做出了政策性的规定，充分体现了校长队伍的建设及优化对基础教育事业健康向上发展的重要影响和作用。 1.2社会对校长的期望 1.2.1对学校领导者的期望 校长是学校领导者，对学校的发展与变革具有决定性的作用。学校的科学发展、社会的热切期望 和教育的本质内涵都对校长的专业性提出了更高的要求而后期盼。专业型的校长，应是教育领导者、终身学习者和自主创新者。作为教育领导者，校长要构建学校的办学目标和发展愿景，要打造教师专业发展的平台，要在组织机构和成员中合理分布领导职能，以期完成学校教育的最终使命。校长要成为终身学习者，这是校长实现专业持续发展的首要条件，校长要具有终身学习的目标、能力和精神，形成自主学习的良好习惯，并结合自身的专业工作，不断反思实践，不断更新知识结构和思维模式，发挥榜样作用积极地促使全体教师、学生和自己终身学习的教育领导者。此外，校长好应具有自主创新的专业精神。只有创新型的校长，才有自主创新的教师，也才能培养自主创新的人才。因此，校长要秉承我国的文化传统，立足于学习发展的基础，准确定位学校发展的方向，打造特色学校，以实际行动培育自主创新型人才。 1.2.2对教育家型校长的呼唤 近年来，对教育家和教育家办学的讨论，成为教育理论界的热点话题。任何一位教育工作者都有可能成为教育家。教育家需要在理念与价值观、知识和能力、以及专业和成就等方面满足一定的条件。教育家办学则更需要具有高远教育追求、鲜明教育思想、渊博知识、卓越的教育教学和办学能力、取得显著教育成效的教师、校长提出独特的教育思想和理念、尝试独特的办学理念和办学模式。对于校长而言，成为教育家的过程是极富创造性和挑战性的历程。校长成为教育家，既是社会发展对校长提出的新要求，也是时代赋予校长的神圣使命和殷切期望。但是长期以来，社会各界尤其是教育行政部门对学校办学管理过多、统得过死、干预过强的局面没有得到