关于提高基础教育质量的几点思考

关于提高基础教育质量的几点思考 摘 要：近年来，我国教育事业发展迅速，教育建设干劲十足。基础教育最为教育阶段中的最关键组成部分，提高其教学质量意义重大。基础教育阶段，教学质量的提升需要从整体上进行考虑，以学生为主体，教师为主导，优化教育内容，改善教育环境。 关键词：提高；基础教育；质量；思考 基础教育在现代教育体系中具有十分重要的地位，基础教育于之高等教育则为高楼大厦的基础，没有良好的基础教育，便谈不上高等教育和培养出高质量的人才。联合国教科文组织对基础教育进行了价值定位，认为“基础教育”是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识，观点，社会准则和经验。只有搞好基础教育，才能使人们将潜在能力激发出来，获得创新能力及批判性思维，从而实现人生抱负，走向成功，同时，也能更好地为社会服务，贡献力量，创造价值。 教学是教师的教和学生的学的双边活动。在教学中，学生占有主体地位，教师占有主导作用，然而，要想使教学质量真正得到飞跃，仅从这两个方面入手是远远不够的。正如我们所知，“教师”，“学生”，以及“教育内容”，是课程与教学系统的三大要素。随着研究的深入，人们将教育环境纳入课程与教学系统的第四大因素，“教育环境”决定了教育内容的呈现形式，影响教师的“教学过程与效果”，还决定学生的“学习状态与结果”。1接下来，本文将从学生、教师、教育内容、教育环境四个方面来探讨如何提高基础教育教学质量。 一、确保学生的主体地位 教学过程中学生的主体地位是指学生是教学活动的中心。学生学习的主动性影响着“学”的质量，而怎样调动学生的主动性，是广大教育工作者迫切希望解决的问题。 1、树立远大的理想 树立远大的理想，确定自己的奋斗目标，才能产生学习动力，激发学习热情，提高学习的主动性和积极性。有了理想，有了目标，就有了前进的方向，使我们集中注意力于学习中去，从而激发斗志，进而提高教学质量，提高学生的学习效率。 2、培养学生的学习兴趣 学生的学习兴趣是学生实现学习目标的催化剂。基础教育阶段的孩子，具有年龄小，自主意识薄弱，控制能力差等特点，学生的学习需要建立在一定的爱好兴趣基础之上。在这个阶段，教师和家长等教育者应密切关注学生，及时发现学生身上的闪光点，循循善诱，引导学生取得成绩，并且进行鼓励和表扬，增强学生的自信心，获得成就感，使学生自愿地参与到学习活动中去。 3、掌握恰当的学习方法及学习习惯 学习效率与学习方法、学习习惯两大要素息息相关，学习成绩的差距一方面在于先天智力的差异，但更多的源于是否掌握恰当的学习方法及学习习惯。基础教育阶段，学生普遍接受班级授课制形式的教育，接受同等层级和相同内容的知识，但最终取得的成绩确是参差不齐的，甚至会出现智商较高的学生取得的学习成绩与智商平平的学生差不多，或者赶不上的情况，究其根本便在于没有掌握恰当的学习方法及学习习惯。在日常的学习生活中，应掌握“自主学习”，“探究学习”，“协作学习”等学习方法，形成“温习、复习知识”，“上课认真听讲”等学习习惯，也可以向学习成绩优异的学生寻求学习经验，最重要的是形成对自己最合适的学习方法及学习习惯。 4、正确对待学习中的挫折 目前，许多的心理疾病都呈现出低龄化的特点，基础教育阶段的孩子心理机制尚未成熟，处在心理转型阶段，在这一时期，如果不能够使孩子的内部心理环境和外部环境呈现稳定，和谐的状态，则会对孩子产生不良的影响，尤其是对心灵脆弱的孩子来说，可能会对其一生留下严重的后果。在学习生活中，遇到不能够独立解决的问题或出现了学习成绩下降的状况是很正常的，作为家长和教师等教育者要帮助孩子正视学习中的挫折。学习是一个不断解决问题，抵抗挫折的过程，只有让孩子正确对待学习过程中的挫折，树立抗挫意识，提高抗挫能力，学会不逃避，不气馁，才能在学习的道路上迈出坚实的脚步，认清学习的意义，鉴定学习的信念，从而提高学习效率。 二、确保教师的主导作用 在教学过程中，教与学是相互依存、对立统一、紧密相连的整体。教师是教育教学的教导者和实施者，教师有效地教导、指导和实施教学可使学生省时省力高效地完成学习任务，促进全面发展。教师如发挥主导作用，有效指导学生学，是每一位教师必须面对的课题。 1、具备充足的知识储备 传道、授业、解惑是教师的基本职能。苏霍姆林斯基指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对教师而言，真正地为学生传道、授业、解惑，精通自己所教授的学科专业知识，形成自己的教育认知体系是首要条件。 2、运用科学的教学技能 教学技能是衡量教师是否具备职业资格的一个重要表现，是教师进行有效教学的基础。所谓有效教学，是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步和发展，即学生有无进步或发展是教学效率能否提高的唯一效率。2提高教学效率，需要现代教育技术手段的辅助，如采用幻灯片，电子白板，会声会影等技术。 三、优化教育内容 优化教育内容是教师教学的一项高难度的职业能力要求，是复杂的系统化工作。教学内容的优化要体现教育培养目标，还要还要符合学生的年龄特点、能力，让学生更好地接受。 1、增强准确性时代性 教学目标实现的实质在于学生的有效学习。在信息时代，课堂教学仅仅依靠教学方法上的花样翻新是不够的，“教什么”的问题已成为首要的课程问题。3在教学活动中，教师根据教学大纲、教材对学生进行学习指导和知识讲解，教材作为教育内容的主要依据，其编制的依据及理论基础至关重要，需要同时具备准确性，方向性和时代性。选择教育内容要注意站在教育科学发展的前沿，及时更新优化观点及信息，介绍和引进国外先进的教育内容，与国际接轨，将教育内容赋予新的时代内涵。 2、扩展学生的学习内容 将生活实际渗透在学习的过程当中去，开发现代技术课程，校本课程，综合课程等技能课程，让学生在做中学，在发现中学习，使学生对所学内容容易理解，并且学会应用，从而增强学生解决问题的实际能力。改变学科理论知识“一统天下”的局面，教学效率和教学质量的提升不能够依靠“填鸭式教学”和死记硬背的学习方法，精选终身学习必备的基础知识与技能，优化教育内容，提高教学质量及教学效率。 四、改善教育环境 基础教育质量的高低深受教育环境的影响。教育环境根据情景可分为学校背景下的教育环境，家庭教育背景下的教育环境以及社会背景下的教育环境。 1、改善学校教育环境 基础教育阶段，学生绝大部分的学习时间都在学校进行，学校教育环境对学生的身心发展具有潜移默化的影响。学校的教育环境主要包括学校的物质条件，如基础设施的配备、校园的整洁程度等，学校的精神风貌，如校风、学风的建设，办学特色等，学校的和谐状况即学校领导、教师、学生之间的人际交往关系，最关键的是学校需要掌握先进的教学理念，如“大众教育意识”，“以人为本”的观念，从多个方面把握学校的整体状态。 2、改善家庭教育环境 父母是孩子的启蒙教师，家庭是孩子最早进行学习，接受知识的场所，家庭教育的作用不可小觑。家庭教育环境包括自然环境和人际环境两个方面。 3、改善社会教育环境 营造一个充满文化氛围的社会环境需要国家政府强有力的指导以及全民化参与。近年来，国家教育部对教育现状进行深度剖析，并且不断进行改革，基础教育课程改革中“三维目标”的提出，“终身学习”，“大教育”等理念的提出无一不表现，我国正在致力于打造一个学习化社会，点燃全社会学习的热情，为提高教学质量和教学效率提供一个坚实的外部条件。 “十年树木，百年树人”，教育决定一个国家和民族最根本的事业。只有教育者在基础教育中确保学生主动学习的主体地位、发挥教师的主导作用、不断优化教学内容和改善教育环境，才能