理念论文关于构建高职院校会计专业学生“职业判断”理念教学论文范文参考资料

理念论文关于构建高职院校会计专业学生“职业判断”理念教学论文范文参考资料 自xx年2月15日起颁布新的企业会计准则与新的审计准则开始，其后年间又根据不断变化的新情况，新修订了会计会计准则与审计准则，会计准则的最大的特色之一就是内容日益简约化，对交易或事项不再规定具体的会计处理策略，而更多提出的是确认和计量的判断标准，会计事项的不确定造成会计策略的选择存在较大弹性，提高会计人员职业判断能力显得迫在眉睫；审计准则强化了风险导向审计的理念，强调保持职业怀疑的重要性，要求合理运用职业判断。基于当前环境下职业判断运用的重要性，高职院校要以“职业判断”的理念构建会计学生的知识框架，虽然会计学生毕业之后不一定从事审计职业，但审计课程的内容、企业内部制约制度与会计核算的各岗位密切相关，会计的基本职能是核算与监督，所以教师在教学工作不仅要加强会计职业判断的教学，也要加强审计职业判断的教学。 会计职业判断是指会计人员根据企业会计准则的要求，在充分考虑企业现实与未来的理财环境和经营特点，运用自身累积的经验和专业知识，通过分析、比较、计算等策略，客观公正地对应列入会计系统某一要素的项目进行判断与选择的过程。会计职业判断解决适度独立的会计人员判断经济业务或会计事项应否确认为会计要素，何时确认为要素，怎样确认为要素的关键理由。要求会计人员在作判断时，必须尊重客观事实，要保持客观中立，如实反映经济事项中对企业财务状况和经营成果的实际影响，保证会计信息的质量。 审计职业判断就是审计人员根据其专业知识与经验，通过识别和比较对审计事项和自身的行为做出的估计、断定和选择。审计职业判断主要解决的是独立的审计人员如何来公正客观认定会计要素在会计报表的认定是合理、恰当的理由。 通过对两个概念的阐述，我们不难得出这样的结论：职业判断就是专门从事某项工作的人，根据其专业知识和经验，对其工作过程中某种事物或事项以必要关注、客观和正直的态度做出的判断。职业判断能力的强弱是一个会计人员综合素质的反映，它不仅需要会计人员对会计等相关理论知识和会计策略、审计策略的全面理解与准确把握，也需要对企业客观经济环境与经营管理目标进行透彻的了解。 专业知识是做好会计人员就业上岗的必备的知识积累，也是会计人员进行职业判断的必备的前提条件。也就是说职业判断能力是建立会计人员拥有一定的知识基础上的，当然这个知面不仅是指仅限于本专业的知识，还要有一定的广度和深度。经验是通过实践形成的技能，而经验能够形成与特定判断任务相关的知识，使人在遇到相同理由时能得到更快更合理的解决，经验具有实践性的特征。 批判性思维是一个成功的会计人士必备的重要条件，批判性思维是指通过个体主动的深思，对所学知识的真实性、精确性、过程、理论、策略、背景、论据和评价等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程。包括批判性精神的培养和批判性思维技能的培养。批判性思维能够对所碰到的理由进行自主判断，并形成一种习惯、清晰的思维模式。 会计人才的培养应以社会需求为导向，以能力培养为目标。作为会计职业判断的主体，会计专业学生的职业能力很大程度表现为会计职业判断能力，以“职业判断”为核心确立会计人才培养目标要求会计人才具有很强的职业判断意识和持续的学习热情，扎实的专业知识、专业技能和良好的职业道德。 （二）加强实践教学和案例教学，多渠道培养会计职业判断意识与能力。 会计职业判断意识是形成会计职业判断能力的前提。“意识”是人们对事物的初期认识，是在长期的学习实践中所获取的对事物的价值观和评价。会计职业判断能力说到底是一种应用能力，需要在长期的大量的实际情景下训练和培养才能得以形成与提高。 1、积极参与会计实践，以增强会计职业判断能力 会计职业判断是一项实践性很强的活动，会计职业判断能力不是一朝一夕可以形成的，是通过长期的会计实践、在充分熟悉会计业务处理的基础上，逐步积累经验而不断提升的。为此，我们在会计教学中，除了要讲一下必备的会计、税收、审计等相关知识，还要创造各种机会为学生提供各种实践机会，如在学校建立实训室，开展各种仿真练习，鼓励学生利用假期机会参加各种社会实践，到企业、会计师事务所，税务师事务所进行实战练习，推广订单式培养模式，校企合作，设置系统的课程设置和完善的内容开发。总之要通过不断的各种练习，熟悉企业各生产环节和工艺流程，全面掌握企业各生产、经营环节的成本费用构成，从而提升学生的实战能力。因此，职业判断能力从根本上来说是一种职业培养，职业训练的结果。只能通过持续、不间断地培养、训练，不断积累才能养成。 2、进行案例情境教学，营造批判性思维的学习情境，案例教学为学生理解学习内容提供了一个强有力的和多角度的范例，因为学生对复杂理由分析不仅依靠课堂教学，而且课后还可以重读案例，讨论案例，并对案例进行深入深思。案例教学在学校的课程教学中被认为是一种普遍的培养批判性思维策略，一个出色的案例，是以实际生活的情境中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论，教师要精心组织教学内容，巧妙设问、反问等策略，激发学生参与的兴趣和热情，教师作为一名疑难理由剖析的指导者和推进者，要使学生的思维处于主动活跃的状态，培养学生积极讨论理由，寻找解决理由的能力。 （三）加强对高职学校会计专业学生职业道德的培养 会计人员职业判断水平的高低，关系着企业财务信息的优劣性。高等职业学校在人才培养过程中应按职业判断能力框架构建学生的知识体系以提高学生的综合素质。在培养学生职业判断能力的教学过程中，一方面让学生了解在会计职业生涯中哪些事项应进行职业判断，应如保坚持职业判断的，掌握判断过程中需要考虑的有关因素；另一方面，教师在课堂中不断创新教学策略与手段，可引进案例式或讨论式的教学策略，以推动学生职业判断能力的形成。在教学实践中不断创新思维，以推动教育教学改革发展。 _ 1审计职业判断对教学的启迪，财会通讯综合版，王卿丽 xx年第10期（上） 2张继勋，审计判断研究，东北财经大学出版社，xx年 3高职院校学生职业道德教育研究，熊礼杭等，电子世界 xx年（10） 4批判性思维教学在审计