数学教学论文关于如何做好中小学数学教学的衔接工作论文范文参考资料

数学教学论文关于如何做好中小学数学教学的衔接工作论文范文参考资料 广西来宾市第三中学 （341000） 【摘要】有相当一部分小学生升上中学后，由于不适应，而导致成绩有所退步，久而久之失去学好数学的信心和兴趣。针对这一现象，作为初中一年级数学教师应当把小学与初中数学内容，作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，提高教学质量。 【关键词】中小学数学教学；衔接；措施 笔者多年从事教学中发现：有相当一部分小学生升上中学后，由于不适应，而导致成绩有所退步，久而久之失去学好数学的信心和兴趣。针对这一现象，作为初中一年级数学教师应当把小学与初中数学内容，作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，提高教学质量。如何做好中小学数学教学的衔接工作从平时教学过程来看，可以从以下几方面着手： 1 搞好中小学数学教学内容上的衔接 1.1算术数与有理数的衔接 小学数学是在算术数（自然数和正分数）中研究理由的，而七年级数学刚开始就引入负数来研究有理数。因此，从算术数过渡到有理数是一大转折，为此，在教学内容上须抓住以下几点： （1） 讲清楚具有相反作用的量，是引入负数的关键 。可以通过生活中学生熟悉的实际例子，使学生了解引入负数是生活的需要，理解引入负数的必要性及负数的作用。例如，如何区别零上温度和零下温度这两个具有相反作用的量呢在教学中可以多举一些例子，让学生充分了解生活中为了区别具有相反作用的量，以前所学的数已经不够用了，必须引入一种新的数负数，从而理解七年级所学的数比小学的数的范围扩大了。 （2）逐步加深对有理数的认识，首先让学生清楚地认识到有理数与算术数的根本区别：有理数是由两部分组成符号部分和数字部分（即算术数） 。这样，对有理数的概念的理解，运算的掌握就简便多了。其次，让学生清楚有理数的分类也就是说七年级学的数比小学的数多了负整数和负分数。 （3）有理数的运算，其实是由两部分组成：小学学习过的运算加上中学学习过的符号确定，只要特别注意符号的确定，那么有理数的运算就不成为难点了。如：同号两数相加（-3）+（-7），先确定符号为-，再把数字部分相加即可，即（-3）+（-7）=-（3+7）=-10 ；再如：异号两数相加（-7）+4 ，先确定符号为-，再把数字部分相减（大算术数减小算术数）即（-7）+4=-（7-4）=-3 。 1.2 做好数与代数式的衔接 从小学数学的特殊的、具体的数到七年级数学的一般的、抽象的代数式，这是数学思维上的一次飞跃，因此，在教学时，要逐步引导学生过好这一关。 （1）加深对字母a的认识：许多学生由于对字母a表示数的作用理解不透，经常错误地认为-a一定是负数，因此，在教学上必须帮助学生理解a的含义，知道a可能是负数，而-a不一定是负数等理由.然后再说明a表示有理数，可以是正数，可以是负数，亦可以是零，即包括符号和数字，这样，学生才能真正理解a，-a所包含的作用。 （2）加强数学语言的训练及列代数式的训练：如a是正数表示为a0；a是非负数表示为a0；a是负数表示为a 0；a的相反数表示为-a；a与b互为相反数表示为a+b=0；c与d互为倒数表示为cd=1等。 2 搞好中小学数学教学策略上的衔接 七年级学生的注意力集中时间短，以形象、直观的思维为主，他们喜欢参与活动，但对老师有较大程度的依赖性。因此，在教法上应注意研究小学的数学教学策略，吸取其中优点，针对七年级学生的特点，改善教学策略。 2.1 查缺补漏，搭好阶梯，注意新旧知识的衔接 再从概念看，小学对概念的掌握要求并不高，仅侧重于计算，而中学数学对数学概念的要求强化了。七年级教材一开始就出现了正数、负数、相反数、倒数以及绝对值等概念，如果学生对这些概念采用机械记忆的策略是远远行不通的。如，对负数的概念仅理解为带负号的数是不行的，因为它还涉及到运算。中学的数学课堂对概念要努力通过变式与比较让学生弄清概念的含义、实质，并通过所掌握的概念解决实际理由。如讲解同类项的概念时，要讲清两个相同，一个是所含字母相同，一个是相同字母的指数也相同，如2x3y2z和-3x3y2z中都含有字母x、y、z，并且x的指数都是3，y的指数都是2，z的指数都是1。 2.2 从具体到抽象，特殊到一般，因材施教，改善教法 （1）循序渐进 学生进入中学后，需逐步发展抽象思维能力，但七年级新生在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，如果刚一进入中学就遇到急转弯往往很不适应，因此，教学过程中，不能一下子讲得过多、过快、过于抽象，而仍要尽量地采用一些实物教具，让学生看得清楚，听得明白，逐步向图形的直观、语言的直观过渡，最后向抽象思维过渡.例如：讲授相反数的概念可采用如下做法： 在数轴上观察几组数：-3和3，5和-5，2.5和-2.5。 再观察这几组数字本身有什么不同：只有符号不同. 引导学生自主探究得出相反数的概念。 （2）前后对比 恰当地运用对比，能使学生加快理解和掌握新知识。例如，在学习一元一次不等式和一元一次不等式组时，由于七年级的不等式知识体系的安排大体与方程知识体系的安排相同，因此，在教学中，可把不等式与方程的定义、性质，不等式的解集与方程的解对比着进行讲授，既说明它们的相同点，更要指出它们的不同点。这样，有助于学生尽快掌握不等式的有关知识，同时避开与方程的有关知识混淆。（3）开拓思路 七年级学生考虑理