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文档简介

等腰三角形,教学过程,1、温故知新，激发情趣2、构设悬念，创设情境3、目标导向，自然引入4、设问质疑，探究尝试5、启发诱导，初步运用：6、归纳小结，强化思想7、布置作业，引导预习,1、温故知新，激发情趣,同学们，上节课我们学习了轴对称图形。那么，同学们能举例说出那些图形是轴对称图形吗？,等腰梯形,长方形,正六边形,圆形,菱形,2、构设悬念，创设情境,请同学们想一想下面两个问题：（1）三角形是轴对称图形么？（2）什么样的三角形是轴对称图形？,以提问的方式，让学生进行思考，从而让学生从轴对称图形联系到等腰三角形。,3、目标导向，自然引入,让学生动手操作，进而得到一个是轴对称图形等腰三角形。,4、设问质疑，探究尝试,让学生将他们亲手制作的三角形展开，并让他们自己仔细观察，得出每条线段和每个角的关系，从而引导他们探讨出等腰三角形的性质和概念。,5、启发诱导，初步运用：,根据之前学生的探究，引导他们归纳出等腰三角形的概念和性质：等腰三角形的定义：有两条边相等的三角形是等腰三角形。性质1：等腰三角形的两个底角相等，简称“等边对等角”。性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合，简称“三线合一”。,6、归纳小结，强化思想,在实验、例题讲解后，给出了如下两个练习题：1.等腰ABC中，AB=AC，角A为40，则另两只角分别为多少度?2.ABC是等腰直角三角形（AB=ACBAC=90），AD是底边BC上的高，求出B,CBADDAC的度数？让学生熟练等腰三角形的概念和性质，然后让学生总结归纳出等腰三角形得概念和性质，并着重强调“三线合一”中的三线。,7、布置作业，引导预习,本节课结束后，布置了如下作业：课本第79页，练习第1、2、3、4题目的是为了让学生进一步加强对等腰三角形定义和性质的理解和掌
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