黔之驴论文关于有效提升农村中学文言文教学效率之我见——由《黔之驴》教学引发的反思论文范文参考资料

黔之驴论文关于有效提升农村中学文言文教学效率之我见由黔之驴教学引发的反思论文范文参考资料 摘要有效提升文言文教学效率是语文教学的重中之重。在农村中学的文言文教学中，语文教师应吃透教材，把握文言文教学要求，还要以生为本，注重激发学生潜力，真正实现教学相长。 关键词农村中学；文言文；教材；生本 633.3A1674-6058（xx）24-0016-01 文言文教学是语文教学的重要组成部分，有效提升文言文教学效率是语文教学的重中之重。下面谈谈本人教学黔之驴一课的研思，望各位同仁指教。 有效的文言文教学需要教师立足教材，备好课堂。尤其在农村中学，教学资源极其有限，学生的阅读面窄、阅历浅。对此，教师必须钻研、理解文本，了解教材编写意图，明确教材重难点，掌握文言文实词和虚词，积累实词、虚词的用法和意义，并选取符合教材与学生实际的教学方法，帮助学生提高语文素养。 1.有效利用“学生资源”，充分调动学生的积极性 在上课前，笔者提前几天让学生广泛收集有关驴的资料。学生积极性很高，踊跃参与，从各种渠道搜集资料，准备工作做得相当的完善。这个过程启发教育了笔者，使笔者更加明确教师教学必须从学生实际出发，贴近生活，贴近学生。加强课程内容与现代社会和学生生活的联系，方能更好地引导学生主动参与、探究发现、交流合作，从实质上丰富学生的经验。 因本文是文言文，所以课前笔者让学生通过看注释、字词解释和学校配备的资料理解课文。教学时，先设置问题检查学生的课前准备，这激起了学生的兴趣。当然，要让学生有所收获，教师便要寓教于乐，引导学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。 2.看图说故事，给予学生想象的翅膀 在字、词、句翻译后，为了更深层次地把握课文的思想内容，多媒体依次出示三幅漫画，让学生看图编故事（可增加一些情节和表演内容）。这样既复述了课文，巩固了学生所学的知识，又锻炼了学生的口头表达能力，充分发挥了学生的想象力，展示了不同学生的个性。 先请学生编讲每一幅图片，再将三幅图片串联起来整合成一则有开头和结尾、有矛盾冲突的完整故事。虽然农村学生受到了各方面条件的限制，但课前准备充分，再加上教师在学生表演时适当的点拨，所以学生的编讲还是可圈可点的。这样既拓展了学生想象的空间，也激发了他们的创造性思维，还增添了文言文课堂的魅力。 3.水到渠成，理解寓意更为深刻 本文的重难点在于掌握它的寓意，因此首先得分析课文的两个形象，但分析却引起了激烈的争论，有很多学生认为“驴”并不值得批判，相反应该同情。于是，课堂就变成了辩论赛，双方各执己见，争论不休，这与以往的文言文课形成了鲜明的反差。 是什么力量让所有的学生都动起来了因为本课就是以学习者为中心的参与式学习，学生在新的课型中充分发挥了主观能动性，自主大胆地质疑、考问自我。虽然，学生的问题良莠不齐，但这反映了各个层面学生的情感、态度、需要、理解，他们各问所需、各取所得。现将其中笔者认为有新意的观点摆陈如下。 （1）有学生认为虎非“虎”也 是寓言就有寓意。其所描述的形象可以根据时代的不同而有不同的理解，创造出独特的艺术构思。在指导学生时，可让学生大胆地发现，写出“大胆文”来。 （2）有学生认定“驴”不止二技 本文中，驴除了“一鸣，一蹄”以外，似乎别无它技。余下留给人的只有深恶而痛绝之的卑视，再无半点怜悯之心。每当书教（读）至此，掩卷深思，不由为“驴”扼腕而叹：生活中又何尝不是“驴”多而“虎”少，弱者多而强者少啊弱者应有其生存的方式和空间，是弱者也应为弱者呐喊才对。总不能伸着脖子等死，踢了一脚咽气吧可写一篇“驴儿”当自强，即使死了也要死得坚强，死得其所，死得一鸣惊人，而非给人“死不足惜”的鄙视 从学生所提问题不难看出，学生是自主的、灵动的、个性的。本课结束后笔者感慨不已：早该给自己减负，同时也解放学生；早该让学生舒展身体，自由快乐地走、奔、跳只有把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，这样才可能做到师生之间真正的平等、互助，学生才能真正自主探究，课堂才能真正实现高效。 本课教学，收获最大的是学生，也引发笔者深思：即使在资源有限的农村中学，只要立足生本