清兵卫与葫芦 (2).ppt

三、叙述特色。1、顺序。层次清晰。2、倒叙。造成悬念，激发兴趣，情节有波澜。祝福3、插叙。丰富内容，情节合理，深化主题，曲折有致。（开始用顺叙写“我”回到故乡的见闻和感想。当母亲说：“还有闫土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了”时，自然地插叙了“我”儿时与少年闫土相会的一段回忆：少年闫土看瓜的形象，两人初次相见，闫土讲的故事。插叙完了，用“现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽然全部闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡”。我应声说：“好极了！他怎样？”几句，把话题又拉了回来，再沿着原来的线索写下去。）4、补叙。补充说明，照应前文，丰富内容，情节合理，曲折有致，深化主题。（水浒传第十六回智取生辰纲一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。）,情节特色1、一波三折式。鸿门宴林教头风雪山神庙2、欧亨利式。出人意料，情理之中。麦琪的礼物（美国最著名的短篇小说家，以擅长结尾闻名遐迩，美国文学界称之为“欧亨利式的结尾”他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇，从而造成独特的艺术魅力。有一种被称为“含泪的微笑”的独特艺术风格。）3、倒叙式。祝福4、情节突转式。荒漠一夜狼追人，人追狼。5、戛然而止式。留下空白，引人联想，启人思考。清兵卫与葫芦6、前后呼应式。结构完整。7、先抑后扬式。女画家一心为钱，结尾点明她是为了资助贫困大学生。,麦琪，是圣子耶稣诞生时前来送礼的三位智慧的贤人。他们首创了圣诞节馈赠礼物的风俗。在西方人看来，圣诞礼物是最可珍贵的，因而也希望自己获得的礼物是最有价值的“麦琪的礼物”。全篇以馈赠圣诞礼物为中心线，写了美国一对贫穷而恩爱的夫妇。这个家庭的主妇为了节省每个铜子儿，不得不“每次一个、两个向杂货铺、菜贩和肉店老板那儿死乞白赖地硬扣下来”。尽管如此，到圣诞前夕全家只剩下一块八毛七分钱。深爱丈夫的主妇德拉把这钱数了三遍，并因为无法为丈夫购得一件称心的“麦琪的礼物”而伤心地哭泣。德拉为了给丈夫心爱的金表配上一副精巧的表链，忍痛卖掉自己一头美丽的头发。那“美丽的头发披散在身上，像一股褐色的小瀑布，奔泻闪亮”，丈夫吉姆非常喜爱妻子这头美丽的褐发。他深知爱妻为了装扮头发对百老汇路上一家商店橱窗里陈列的玳瑁发梳渴望已久。为了在圣诞前夕给爱妻赠送玳瑁发梳作为有价值的“麦琪的礼物”，吉姆也忍痛卖掉了三代祖传的金表。德拉的美发和吉姆的金表，是这个贫穷家庭中唯一引为自豪的珍贵财产。为了对爱人表示深挚的爱，他们在圣诞之夜失去了这两件最珍贵的财产。爱的真谛是给予而不是索取。爱的最高境界是以对方的幸福为自己的幸福。,句段在结构上的作用。1、开头。统领全文，为下文做铺垫，与下文照应，形成对比，引起下文，先抑后扬。2、中间。承上启下，前后照应。3、结尾。总结全文，呼应开头，点名题意，深化主题。,一、概括故事情节（找出构成情节的线索用“何人何事”的句式表达，注意事件涉及的对象尽力保持一致）二、XX情节在文中有何作用？1、为塑造人物服务，体现人物的某种性格征，表现作者对其人或其事、物的某种特定情感。2、为推动情节发展服务，造成情节的起伏，创造悬念，更引人入胜或为下文情节发展作铺垫；3、为表现小说的主题服务；4、前后照应、侧面衬托、埋下伏笔、欲扬先抑5、总结上文、点明题意,标题的作用：1.设置了悬念。2.标题就是小说的线索。3.为塑造和突出人物形象服务。4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。5.突出主题，对主题的表现起画龙点睛的作用。,志贺直哉（日本）,清兵卫与葫芦,日本作家，为“白桦派”代表作家之一，他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说之神”。1904年发表处女作菜花与少女。1917年发表的著名中篇小说和解，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说暗夜行路，于1937年完成，这是他的代表作。写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。志贺的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有万历红瓷瓶(1933)、台风(1934)、早春的旅行(1941)、寂寞的一生(1941)以及战后创作的灰色的月亮和被腐蚀的友情等。,志贺直哉（1883-1971）,作家介绍,故事梗概,它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。,小说情节分析,你认为小说的高潮部分表现在哪个环节？你认为小说的结局是什么？按照小说情节的发展顺序理清故事情节：开端发展高潮结局,情节设置,发展清兵卫买到一个好葫芦,高潮教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦,尾声清兵卫改变爱好,结局葫芦被卖出高价,开端清兵卫痴迷葫芦,小说开头在文中的作用？,“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画”,倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣,你从哪些地方可以看出清兵卫痴迷葫芦？,研习课文,N02、记述清兵卫收拾葫芦技巧很好。,NO3、写清兵卫痴迷葫芦，以至“错看”秃头。,NO4、简述清兵卫每次上街总是呆望葫芦。,N05、写清兵卫收拾好葫芦郑重保管。,NO6、写清兵卫几乎看过所有的葫芦。,典型场景情节生发,矛盾冲突：清兵卫的爱好与他人的不理解（生发点）,清兵卫的爱好父亲的不支持,清兵卫独到眼光世俗常人眼光,清兵卫的爱好教员的不同意,爱好被生生扼杀（爆发点）,失败,葫芦被卖高价（爆发点）,胜利,故事发展清兵卫买到一个好葫芦,有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：“让我看一看。”说着走过去一个一个地仔细把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。,故事高潮多次摇摆,清兵卫玩葫芦,教员发现,教员的爱好,教员没收葫芦,未发现其他葫芦清兵卫透口大气,父亲气砸葫芦清兵卫不敢作声,武士道压抑个性、外强中干的强权葫芦自然、美、和谐,教员家访,父亲不在家,担心葫芦,（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。,（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。,（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。,细节描写,惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗）,痛苦无奈,心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗,思考：清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事有何作用？,（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。,（2）与前文的这些内容构成对比:.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。,故事结局出乎意料情理之中,小说主题,小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。,从某种角度而言，这篇小说和炼金术士有一定的相通之处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏的执著，是一实一虚的，一个从普通生活场景来写，一个从奇幻故事来写，都具有类似寓言的意义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。,除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？,这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。,小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。,在作品发表的1913年第一次世界大战前夕，在日本当时的军国主义和功利主义气氛中，作者本人对美和人道主义的追求，显得微不足道、落落寡合，这正与清兵卫的处境相似。,故事尾声,小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，这样的结尾有怎样的象征意义，他的这一新的爱好能守住吗？,象征着个性解放精神的曲折胜利在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在自己的生活中去完成。,体验感悟,1、如果你是清兵卫，你会如何发展自己的爱好？2、如果你是清兵卫的父亲、老师你会怎样对待孩子的喜好？,孩子：发展个性的前提完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展