科学课堂教学中存在的问题与解决方法之我见

科学课堂教学中的问题与解决方法之我见1科学课程实施问题学生的精神状态、学习期待、参与态度、学习内容的解释体现了其多样性。学生的个性、家庭背景、社会环境各不相同，教师的教育观、性格、经验也各有特色，实际课堂学习千差万别。课堂上，学生的参与意识不高，不想独立思考，经常缺乏消极的等待、自主学习能力。总的来说，学习策略的利用率仍然不高。教师不管学生能不能理解和模仿，按照原来的教学设计计划，连续说和充电要教的内容。“教学”表明，“学习”的内容、思维方向完全不同的教师和学生之间的交互不协调。教师重视教材，以班学生为对象讲课，按班上课，做练习题，进行反复训练。学生们主要听老师的说明，关注个人的理解力和记忆，学生之间的相互作用、合作、交流不足。注重教师的教学，忽视学生的学习，没有把学生作为学习的主体。2激发学生的学习动机98%的动机和成就关系是正相关的。学习动机是学生学习的重要因素，教师必须理解学习动机的理论和规律，了解如何激发学生的学习动机，有效地激发学生的学习动机。“为什么学习？为谁学习？”，即可从workspace页面中移除物件。影响学生学习动机的内部因素是学习的需要、学习的目标、自我效能感、兴趣和选择性、意志力、体力和成功的感觉和归因。外部因素包括学习课题和资料、加强和奖惩、人际关系、学习环境。教师在课堂教学中：第一，要通过提问激发学生的学习兴趣，提问问题，学生自己提问，制造认知矛盾，激发好奇心。第二，提供新的和新的学习材料。新颖的知识能引起人们的好奇心和好奇心。第三，通过新颖的活动变化方式提出资料，要求教师根据教学中的学习内容不断变换教学模式和方法；充分利用现代教学方法。给学生自主学习和积极活动的时间和机会。第四，要给予有效的反馈，教师对学生的成功给予补偿，对失败给予帮助。第五，为了通过竞争帮助成功，教师必须及时创造适当的竞争机会，使学生通过学习竞争取得成功；第六，在生活实践中揭示知识的价值和目的，教师在传授知识之前和之后，应尽可能地结合社会生产，在日常生活中使用知识，知识的意义和使用方法；7.设定适当的目标和任务，教师要根据学生的认知水平分阶段提出学习要求，设定学习目标，布置练习任务，使各级学生取得成功；8.教学生学习成功的方法对还没有学习动机的学生来说最好的方法是集中精力尽可能有效地教学，不管当时的动机状态如何。学生尝到学习的甜头，就会有学习的动机。3改变学生的学习方法首先做好预习笔记。在课堂上一边听讲座一边做笔记，不仅可以集中注意力，提高思考能力，还可以加强学生对教师所学知识的理解，为课后复习提供永久可靠的资料。可以有选择地记录教师讲课的重点、困难、教师讲课的想法，还可以补充教材中没有提到的知识或对自己难以理解的知识。教师在解释核心知识的时候，可以适当地加重语气，或者在写板书的时候用彩色粉笔标记，提高学生对知识的粗心注意。学生可以根据自己的学习习惯选择适合自己笔记的方法，但不能过于注重笔记，不能忽视老师的说明。否则本末倒置时将得不到补偿。第二，集中在课堂活动上，在头脑中学做科学。学生不仅需要通过视觉、听觉系统从教师和书本中获取信息，还可以集中和参与教师的示范实验视图、小组活动或实验参与、模型制作等课堂活动，获取信息。在参与课堂活动的过程中，学生们可以通过制定活动方案、准备活动资料、完成实验操作、观察实验现象、记录活动结果等获得相关科学知识，掌握科学研究的方法和技术，同时发展严谨、现实的科学研究态度。学生通过实习或观察教师的演示实验获得认知经验比阅读教材更容易理解和掌握。在科学课堂上动手，不仅可以为学生提供感性事实和个性丰富的经验，还可以为学生提供感性事实和个性的经验，还可以为学生提供将各种科学运用在一起的机会。手的目的不是仅仅手动或得到一些事实，掌握方法和技术，而是获得解决问题的科学证据后，以这样的科学证据为目标，进行整理、归纳和演绎分析，综合，得出合理的科学解释。在科学课堂中，嵌套在各种科学探索活动中的思维活动比表面上的实践活动更重要，只有手和大脑相结合，教师和学生相互作用，互相融会贯通，才能真正发挥科学探索的价值。最后，教师要重视分组合作，促进信息的相互冲突和见面，发展教师和学生的情感作用。合作学习可以发挥集团集体的智慧，引导更高水平的思维推理，更高的迁移效果，促进新认识的出现和创造性的发挥，使课堂生动活泼。4改进教师的教学方法“教学”是导向性的，对学生“学习”活动的取向和表现有很大影响。那么，教师怎样“教导”呢？学生如何“学习”？“教学过程和方法”与“学习过程和方法”的有机结合是新课程倡导的核心概念。教师教学的过程和方法只是手段，学生需要掌握的思维过程和方法是目标。教学设计时要注意学生的学习过程和方法，教学过程和方法要服务于学生学习的过程和方法。好教师不是教或教，而是向学生学习。教学是，一方要负责老师指导的责任，另一方要负责学生学习的责任。对于一个问题，教师不应该用现成的解决方法传授给学生，而应该好好组织这个解决方法和如何找到的过程，指导学生，在短时间内通过类似的经验，自己找到这个方法，利用这个经验找到其他方法，解决其他问题。有了这样的经验，学生才能自己探索知识，成为主动的学习者。教师是学生学习的组织者、引导者和规范者。教师教学能力的提高有利于提高学生对学习的兴趣，也有利于学生学习方式的变化，使学生乐于学习和学习。5摘要课堂教学是一个有机的整体，由认知活动、情感活动、实践活动、人际交流活动等四个方面相互混合而成。在教学过程中，最有效的方法是培养学生情绪的教学