递进论文关于普通高中篮球选修课分层递进教学模式的构建论文范文参考资料

递进论文关于普通高中篮球选修课分层递进教学模式的构建论文范文参考资料 朱培 ：xx-01-03 作者简介：朱培（1982），中学二级，本科。研究方向：中学体育与健康。 在普通高中的体育教学中，篮球可以说是目前最为常见的一种教学项目，且每年都会有很多学生选修篮球课程。体育教师若想确保体育教学的整体质量、确保学生在篮球选修课中学到真正有用的内容，就需要选择科学程度较高的教学方法来实施教学。任何一类体育项目的教学都需要有科学的教学方法予以指导，这样才能保证体育课堂更为充实。与其他类型的体育项目相比，篮球不仅对于学生自身的运动能力有一定的要求，还可以锻炼学生的个人思维能力，是一项具有极强综合性特征的运动项目。相关教师需要为篮球选修课选择一种新型的教学模式，并且对其进行合理构建，进而保证篮球选修课的顺利开展。 1普通高中篮球选修课存在的问题 1.1教学针对性不够 在普通高中的篮球选修课中，很多教师未能确保课程存在明显的针对性。教师在篮球选修课中，一般会让班级学生共同学习，而不考虑学生自身的兴趣爱好、身体情况等，导致一些对于篮球兴趣不高或身体素质相对较差的学生会失去对篮球学习的积极性。其次，在课堂教学中，教师未能对于存在的教学难度进行针对性地处理，导致一些学生无法跟上教师的教学思路，使得篮球选修课的质量出现明显地下降。 1.2教学计划不完善 很多教师在篮球选修课中，未能根据学生的实际情况去制订相应的教学计划。一些教师制订的教学计划难度太低，篮球基础较好的学生可以轻易地完成，不存在任何的挑战性，长此以往，会使得这部分学生对篮球选修课产生消极的反应，甚至出现厌烦心理；若是教师制订的教学计划难度过高，一些篮球基础较差的学生的自信心会因此受挫，参与篮球选修课的积极性也会被严重削弱。 1.3教学手段过于单一 很多体育教师在篮球选修课中仍然沿用传统的教学手段，而没有根据相应的教学实际选择科学的教学手段，如教师在篮球选修课中，先为学生讲解相关的篮球动作技巧等，并为学生进行演示，之后让学生自行练习，这种单一、陈旧的教学方法无法激发学生的个人兴趣，更无法让学生真正地被篮球选修课所吸引，导致篮球选修课的教学效果大打折扣；其次，一些教师在篮球选修课中不重视对教学手段的选择，所采用的教学手段与学生的实际情况出现了明显的脱节，造成教学质量下滑。 2分层递进教学模式的意义 分层递进教学模式与传统教学模式相比存在明显差异，此教学模式主要是指教师在学生的个人能力、身体素质等存在明显差异的情况下所应用的一种针对性较强的教学方式，可针对不同层级的学生实现最终的教学目标。分层递进教学模式不仅可以帮助学生达到课程标准的相关要求，也能带动少部分学有余力的学生获得深化发展，帮助其掌握更为全面的能力。分层递进教学模式可以锻炼不同层级学生的个人能力，并且确保学生掌握完善的学习能力。与传统类型的体育教学相比，分层递进教学模式可以在课堂上进行更为有效地分组，并且对递进机制予以完善，将个人素质、学习水平等比较接近的学生归类为一个群体，并且针对不同的学生群体分别进行教学指导，使得每个层级的学生群体都可以在学习中获得相应的收获，逐渐向更高级别的层次发展，进而不断提升个人能力。 3如何将分层递进教学模式用于普通高中篮球选修课 3.1科学分层 体育教师若想在篮球选修课中合理应用分层递进教学模式，首先就需要科学地分层，这是与传统体育教学中的分组教学存在的差别。教师应将个人篮球技术较为接近、相对而言在同一层面上的学生分为一组，以确保教学模式的合理应用；教师应针对班级中学生的自身特点制定符合学生实际情况的测试标准，并且以相关标准为基础，对学生进行科学地分层处理；在测试标准的制定中，教师不仅需要考虑学生对于篮球运动的热情、兴趣及态度，还需要考虑学生的身体条件等。高中体育教师在篮球选修课中为了更合理地应用分层递进教学模式，在对学生个人综合素质进行分析后，将班级内的学生进行了科学地分层。其中，A 类学生是指个人技术条件过硬、身体素质较强、具备十分牢固的篮球基础的学生；B类学生是指篮球技术与个人素质相对一般，但在此前接受过简单的篮球基础训练的学生；C 类学生是指个人篮球技术较差且身体素质不达标、此前并未参与过任何篮球训练的学生。教师在对学生进行如上分层时，应对学生进行说明与安抚，让学生认识到分层只是为了方便教学工作的开展，而不是存在歧视等。正是由于教师对学生进行了科学分层，才使得分层递进教学模式在篮球选修课中得到了较好的应用。 3.2明确教学任务 在对学生进行科学分层后，教师就需要明确具体的教学任务，根据不同层次的学生安排不同的教学任务，为学生设置相应的教学目标，确保分层递进教学模式可以适用各个层次的学生。对于篮球基础较差的学生，教师的教学任务是让学生掌握最为基本的运球、投篮等技术，并多加练习，做到熟练掌握即可；对于有些篮球基础的学生，教师可以让学生在掌握基本动作的基础上学习一些稍微具有难度的篮球技术，如背后运球、胯下运球等，并掌握一些防守技巧；针对自身素质较高且篮球能力较好的学生，教师可以让学生掌握一些更高层次的攻防战术及比赛中判罚的相关要点等，帮助学生具备更为完善的比赛能力。 3.3提高学生的兴趣 在普通高中的篮球选修课中，教师在应用分层递进教学模式时，需要不断提高学生自身对于篮球的兴趣。教师可以在篮球选修课中，将篮球的发展历程等对学生进行生动地讲解，让学生充分认识篮球这项运动，并且通过讲解引入每一堂课的相关要点。在实际教学中，教师可以将班级内的学生划分为不同的小组，让小组之间进行相应地对抗，并且给予获胜方适当的奖励。在为学生分组时，教师需要把握好平衡，确保每个小组都有不同层次的学生，以免分组的效果得不到有效的保证。此外，教师可以针对篮球运动创造一些适当的游戏项目，带领班级学生共同参与，这样不仅可以帮助学生爱上篮球运动，对篮球项目产生较为浓厚的兴趣，也可以确保最终的教学效果。 4实施科学的评价 在篮球选修课的分层递进教学模式中，教师需要做好教学评价工作。教学评价可以帮助教师认识到教学中存在的不足、掌握学生的具体学习情况、帮助教师进行针对性地改善以及弥补分层递进教学模式中存在的不足。在传统的篮球选修课评价中，很多教师会为学生指定相关的任务，并根据学生任务的完成情况进行评价，但是这种评价方式存在不完整性，会导致篮球选修课的教学与评价出现明显的割裂，因此教师需要针对教学评价方式进行合理地改变。高中体育教师在篮球选修课中，一方面为了把握学生的学习情况，可对教学评价模式进行相应地改善，另一方面可将学生的学习情况、学习态度以及学生自身的运动能力等进行考核，这样篮球选修课的考核工作就会变得更为科学、合理，分层递进教学模式的效果才能得到较好的保证，进而提高学生的篮球技术。 5结语 目前，很多普通高中为了让学生全面发展，提高了对体育教学的认识，并且在体育教学中开设了篮球选修课程，不仅受到了学生的欢迎，也使学生积极地参与到体育活动中。但是，在相关因素的影响下，篮球选修课仍然存在一些问题，导致课程质量无法得到保证，因此相关教师需要针对篮球选修课存在的问题，选择新型的教学模式与之结合。与传统的教学模式相比，