牛津剑桥之谜(最新幻灯片%2C2004528).ppt

1,教育传统讲座,世界一流大学,2,牛津剑桥之谜TheMysteriesofOxbridge报告人厦门大学外文学院前院长、教授、博士生导师连淑能E-mail:snlian,3,内容提要引言一、牛津和剑桥的优越环境二、牛津和剑桥的杰出成就三、牛津和剑桥的优良传统及其给我们的启示结语：牛津剑桥之谜“牛文化”：出人才、造精品、创一流的文化,4,一、牛津和剑桥的优越环境1校园2.设备3自然景观,5,英语国家最古老的大学：牛津大学,6,牛津大学一瞥,7,剑桥大学王家学院,8,在剑桥大学圣三一学院,9,牛津大学一瞥,10,剑桥大学王家学院教堂,11,12,13,科学家的摇篮：剑桥大学,14,剑桥大学一瞥,15,在剑桥大学的“剑桥”,16,在剑桥大学,17,牛津大学的图书馆,18,4图书馆服务的特色：*集中管理和自助服务相结合；*资源共享；*优质服务；,19,5书店6.出版社7博物馆8.小酒馆,20,世界最大的学术性书店：牛津大学的Blackwell书店,21,世界最大的大学出版社：牛津大学出版社,22,与牛津学者在牛津大学出版社,23,在牛津大学出版社,24,与剑桥学者在剑桥大学出版社,25,9.学术文化传统10大学经费,26,二、牛津和剑桥的杰出成就1世界名校的“父子孙”关系：牛津剑桥哈佛耶鲁2英美文化的接力传统,27,3名家遍布：*英国各大历史时期：英国38位首相出自牛津剑桥*世界许多国家：多国领导人出自牛津剑桥，如：克林顿，尼赫鲁，英甘地，李光耀*哲学、社会科学和自然科学各大学术领域：100多位诺贝尔奖获得者出自牛津剑桥,28,4.牛津剑桥科学家的发明和创造5牛津剑桥科学家的素质*牛顿与万有引力*弗莱明与青霉素专心致志持之以恒高度敏感善于观察满怀好奇富于想象对未经证实的理论持怀疑态度6“剑桥现象”：剑桥科学园7出自牛津剑桥的中国名家,29,三、牛津和剑桥的优良传统及其给我们的启示1牛津剑桥的传统优势2牛津剑桥的办学思想探测、挖掘和开发学生的潜在能力，激励个人的创造精神(Detect,exploreanddevelopstudentspotential,encourageindividualinitiative)注重综合素质，培养融会贯通、一专多能的复合型人才。在此办学精神的指导下，两校充分利用其优越的学术环境，采用神奇的导师制和独特的学院制，在变革和更新中坚持并发展卓越的传统，走富有特色的办学之路。,30,3神奇的导师制(TutorialSystem)全世界的导师制发源于牛津。这是牛津和剑桥办学的核心环节，全校本科生和研究生教学的主要方式，体现一对一“承包责任制”，有利于因材施教、精耕细作，有助于探测、挖掘和开发学生的潜力，关心、引导和鼓励学生的学业，从而促使学生独立钻研、开拓创新。,31,与牛津剑桥的合作导师在一起,32,*导师制简介：个人辅导为主，课堂教学为辅*教师工作量比较：牛津剑桥与我们*传统教育法比较（1）满堂填灌与精讲多议,33,*导师制原理：个体主义价值观强调个人的价值和个人的努力，注重自我激发和自我进取，提倡自立精神和创造精神。导师制能针对个人的特点，培养个人的能力，引导个人的进取，促进个人的创造。,34,传统教育法比较（2）：*“吃小灶”与“吃大锅饭”*“吃自助餐”与“吃道菜”*个性与共性*个体主义与集体主义*“精耕细作”与“粗放农作”,35,导师制对学生的要求：读、写、思、创导师制对教师的要求：责任感学术水平业务素质制定计划传授知识指导方法检查成果身教言教教书教人重要的是：启发与引导知识有两类：一是你已懂得的知识，二是你懂得何处去查找的知识(Knowledgeisoftwokinds:theknowledgewealreadyhave,andtheknowledgeweknowwheretofind),36,*开课计划与形式导师制+“自助餐”=更易发挥个人的能动性,37,4.独特的学院制(CollegeSystem)学院制简介：内含、规模、组成、职能*学院：“承包制”，师生的“家”*大学：学科的教学研究与学院的集体生活相结合,38,牛津的学院,39,剑桥的学院,40,学院制的特色1.实施导师制：本科生，研究生，cf.大学一级的管理职能2.便于跨学科交流：各科师生混合生活在学院里；按楼洞安排师生宿舍的制度3.密切师生关系：师生接触机会多；师生共餐制度4.引入竞争机制：院际竞争：办学质量与经济效益校际竞争：互考制度与质量监督,41,*跨学院的学科教师团(faculty)大学：宏观管理学院：纵向学科教师团：横向（系、研究所）学科教师团的职能*招生制度：综合考核，选拔尖子普通教育证书高级水平考试+推荐+笔试+面试+论文+家访,42,*考试制度：第一年后决定专业方向，第三年末决定学位*改革动向：传统+革新1.基础学科的比重增加2.文理工科互相渗透3.课程的综合化4.大量开设选修课,43,*牛津和剑桥给我们的启示1.“牛文化”2.浓厚的学术气氛3.人人为一字忙碌：“书”写书出书卖书藏书读书教书（辅导+上课+讲座）,44,做学问的十大环节：听、说、议、读、写、译、做、用、记、创。牛津剑桥注重：议、读、做、写、创议=启动器读=基础做=手段写=中心创=目的我们注重：听、读、记、考,45,*做学问的两大阶段：“进”+“出”1.“进知识”：吸收前人或别人的知识2.“出知识”：发现未知的知识；创造新的知识,46,教育方法比较*牛津剑桥：课时少；启发、引导，独立钻研*我们：课时多；围绕课本和教师转*牛津剑桥：教师重启迪，学生重质疑；不靠死记硬背，而靠智力活动*我们：教师善于满堂填灌；学生善于“模仿+记忆，剪刀+浆糊,复制+粘贴”,47,*牛津剑桥：废除标准答案提倡独立思考激励发明创造*我们：重视标准答案注重“传道”、“授业”、“解惑”*牛津剑桥：以启发、引导为主“群言堂”、“讨论课”*我们：以讲授、填灌为主“一言堂”、“听写课”,48,*牛津剑桥：启发式*我们：注入式*牛津剑桥：上课幽默、诙谐、形象、生动，有吸引力结果：“自助餐”有人问津*我们：上课一本正经、循规蹈矩，缺吸引力结果：必修课多，点名+处分,49,*牛津剑桥：“自助餐”多，知识结构多样，适应能力强，一专多能，易“跳槽”*我们：“道菜”多，知识结构单一，适应能力差，要再学第二专业，才能适应工作,50,*牛津剑桥的资源共享资源概念：硬件+软件共享范围：全校、跨校、跨学科、跨国我们：经费不足、各自为政、互不分享几点建议,51,*牛津剑桥的开拓与创造精神：在好奇与需要的诱导下创造“牛津教你有中之无，剑桥教你无中之有”“Oxfordteachesyounothingabouteverything；Cambridgeteachesyoueverythingaboutnothing.”