班主任论文关于初中班主任积极心理品质的培养论文范文参考资料

班主任论文关于初中班主任积极心理品质的培养论文范文参考资料 摘 要 作为初中班主任，不仅担负着课程教学，还担负着学生管理工作，工作繁杂而艰辛。班主任是否拥有积极的心理品质，对学生的心灵影响巨大，与学生的能否健康成长休戚相关。本文对初中班主任应具备的积极心理品质作详细阐述，希望对学生的成长和学习进步起到推动作用。 关键词 教育 初中生 班主任 心理品质 培养 ：A 心理品质从心理学角度上讲是指一个人在心理过程和个性心理特征两个方面表现出来的本质特征。人的心理品质经由后天形成，是人在实践活动中积累、概括而形成发展的。班主任在教育学生的过程中，起主导作用的是对学生的影响，是用一切品质的总和来接触学生和影响学生，以达到“为人师表”、“教书育人”的目的。作为初中班主任，应具备以下几种积极的心理品质： 1 高度的责任心 作为初中班主任，与学生接触得比较频繁，不仅要从事课程教学工作，还要对学生日常的行为的规范实施监督与教育。班主任的责任心主要体现在：对班主任的各项工作都认真负责，不仅严格要求学生，也严格要求自己；工作的目的是为了让学生健康的成长，而不是敷衍了事；爱岗敬业，热爱学生，这也是班主任职业道德的规范；把自己的大部分时间和精力投入到各项教育教学工作。 2 用宽容对待学生 著名教育心理学家皮连生认为，教师的宽容有三个层次，即：灵活、体察、无偏见。通常而言，我们对别人的情感与看法主要是以我们自身的感觉和情感作为参照的，如果我们为了适应外界情景的需要，参考一定的标准，转变我们自己的参照系，这样我们就能够容纳与自己不同的看法和见解，不同的思想与感情，并对不同的人表示出关切。作为初中班主任，应该对班级学生要有所了解，应该要有感觉和情感，要能容纳与自己不同的见解和看法，要能对不同的学生都表示关切。要做到这点，首先，需要克服自身的偏见和喜好，不管学生的性别、家庭背景、个性、身体、智力等各方面的情况，都能接纳他们；其次，摆脱固定的先入之见，不受自身期待的限制，这样才能一视同仁，与学生和睦相处；最后，学会换位深思。让班主任站在学生的角度看理由，这样更能促使教师和学生形成良好的师生关系，促使学生开放自我，以积极心态面解决理由。 3 高尚的品德和积极的心态 教师的职责是神圣的，作为文明理念的传播者，教师的言行都会成为学生学习的典范，尤其是班主任，在长期的与学生的相处中，在潜移默化的影响下，班主任所树立的形象作用是用语言来说服所无法达到的，甚至有些班主任影响了学生的一生。班主任在与学生交流时，要充分展示出高尚的品德和积极的心态，这两点对学生的影响极其深远。 情操高尚，才能具有人格感召力，学生才会从内心信服，才乐意学习和效仿。相反，如果学生对班主任讲授的知识和告知的道理不以为然，甚至会产生逆反心理，从而厌恶学习。这就要求班主任要做到品行端正、言行一致、严于律己、以身立教，以自己高尚的人格感染、 熏陶学生，培养学生的高尚品德和积极心态。尽管作为班主任也会面对各种各样的压力，难免因为一些事影响心情，但是一定不要把不愉快的情绪和表情带入课堂，一定要积极排解压力，以积极和高昂的情绪站在学生面前，使学生产生愉悦的心态，保持最佳状况进入学习状态。 4 敏锐的观察力和思维能力 要成为一名合格的班主任，需要具备敏锐的观察力。观察力是指善于在偶然的细微枝节中看出事物的本质的一般的特性和规律的感知能力。班主任具备了敏锐的观察力和灵活的思维能力，这样就能及早发现学生身上的细微变化，有助于理由的发现和提前解决。敏锐观察力可以让班主任能透过外表推知学生的品德、 能力、性格、习惯及家庭教养等内心世界，班主任才能有针对性地对不同的思想面貌和个性特征的学生， 做好晓之以理， 动之以情的工作， 避开学生出现消极的定势现象， 使学生在积极的形式状态下，在教师的影响下，逐渐内化自己的观点与信念，以便收到卓有成效的教育效果。 5 个人对情绪的制约力 由于初中生年龄尚小，对个人的制约力不强，很容易引起情绪上的波动。在这一方面，班主任在情绪上有制约力会给学生的成长带来很大的影响。具有乐观、积极的自我形象的班主任，他们能够很好地处理日常教学中的各种理由。在面对失败和挫折、在处理各种矛盾和冲突时，能够意识到自己的责任，相信自己。有效地调节和制约自己的情绪，克服不良情绪，表现出沉稳从容的品质。而在面对成功时，也不会沾沾自喜而丧失正确判断事物的能力。自信的班主任能适时地引导学生，其在情绪上的成熟感和安全感常常会感染学生，从而成为学生喜欢且乐意追随的楷模。 _ 1 涂尔干爱弥尔著.道德教育M.上海：上海人民出版社，xx：182. 2 葛明荣，王晓静，梁建芹.初中班主任积极心理品质调查分析J.中国教育学刊，xx，08（1）. 3 莫雷.教育心理学M.广州：广东高等教育出版社，xx. 4 肖少北