语文人教版八年级下册《马说》ppt.pptx

执教者：李抗震,阅读全文完成任务,1.找出有关作者的资料,了解本文写作背景.2.找出生字词,借助于工具书,疏通全文.3.了解本文所蕴含的意思,把握文章主旨.,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，与柳宗元齐名，称为“韩柳”。是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者简介,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,作品介绍,“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。,s,听课文朗读，把握准确字音。,把握朗读节奏马说韩愈,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！,伯乐对千里马的决定作用。,3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？,是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,1、第一段的论点是什么？,世有伯乐，然后有千里马。,2、第一段内容？,2、哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？,1、概括第二段内容,分析千里马被埋没的原因,“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”,1、概括第三段内容,不是天下无千里马，而是不识马。,2、本段哪句话点明了本文的中心？,“其真不知马也”。,3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？,用排比的修辞手法刻画“食马者”的愚妄。,马说,千里马与伯乐的关系。,千里马被埋没的原因。,不是天下没有千里马，而是“不知马”。,精读课文，合作探究（1）千里马的处境是怎样的？（2）千里马都收到了哪些不公正的待遇（3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？（4）千里马被埋没的根本原因是什么？直接原因是什么？（5）本文的主旨句是什么？,千里马人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯乐识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者昏庸的统治者,1、“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？,不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没的现象，揭露了埋没人才的社会现状。,2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,3、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？,本文通过千里马的遭遇，阐述了封建社会人才被埋没摧残的原因，表达作者对封建统治者埋没摧残人才强烈愤慨和怀才不遇的思想。,把握朗读节奏马说韩愈,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！,讨论:新时代的我们应该如何被伯乐发现?,提高自己的素质,引起伯乐注意.注意毛遂自荐.,1、用原文填空：_是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了“千里马”_的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹_,斥责那些不识马的