管理模式论文关于小组合作学习管理模式论文范文参考资料

管理模式论文关于小组合作学习管理模式论文范文参考资料 摘要：小组合作化的班级管理方式，是新课程下一种较便捷高效的班级管理模式，各小组间彼此独立又相互联系，在纪律、卫生、学习等方面进行竞争，它能使班级管理和课堂教学一体化，具有管理和教育的双重功能。本文就对此种班级管理模式进行了具体探究，以期发挥学生的主体作用，提高学生自我管理、自我教育的意识。 关键词：小组合作管理；小组竞争机制；班级管理模式 班级管理是学校管理的重要环节，不可或缺。然而，目前的班级管理中却存在许多理由：班主任工作时间长、工作量大、精力不足，学生被动接受管理，管理效率低下。这些理由影响了学生的学习与健康成长，亟待我们解决。对此，笔者经过长期的探索与实践，发现小组合作化班级管理模式不失为一种解决上述班级管理理由的好策略。下面笔者就从七方面谈谈小组合作化班级管理模式的具体操作过程。 为了满足学生合作学习的需求，教师应面向全体，关注差异，遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，根据学生知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格特点、家庭情况的差异对其进行分组。分组一般以6-8人为一个组，每个组6-7人为宜，并要尽量做到各个小组实力均衡，这样便于在班级内开展竞争与合作。 为了让小组合作规范化、科学化、高效化，班主任必须选好学科组长、记录组长、纪律组长、清洁组长、艺体组长等，明确各组长职责，并对小组成员给以明确分工。但分工不是一成不变的，一切都要以培养学生的能力为出发点。 组名、组训的建立对每个小组来说，既是奋斗目标，又是座右铭，起到了很大的激励作用。根据学生的积极提议和教师的参与帮助，各个学习小组都要建立和设计属于自己的名字、组训和组徽，明确目标，团结一致，共同奋斗。 优良的班风是学生各项活动顺利开展的前提和保障。俗语说的好：“没有规矩，不成方圆。”为了约束与引导学生的行为，班委会必须制定好可行的班规。学期初，我会召开一个“我的地盘我做主”的主题班会，广泛听取班干部、学生及任课教师的意见，要求各小组针对各自的情况提出倡议，在班级内展开大讨论，最终形成详细的带有量化积分和奖惩措施的与校规校纪相辅相成的班规班纪。小组的管理以量化方式为主，具体量化积分项目如下： 1.在课堂上，如果小组成员都能积极深思，大胆举手发言，每次答对者人均加2分；导学案或作业得“优”者，可为小组争得2分，而书写马虎或未完成作业的，则一人次要扣1分；小测验和期中、期末考试凡有进步的，都能为本组赢得5分。 2.在纪律上，班级每日都要有纪律委员记录纪律情况，以便在小组间开展评比。小组内同学也要经常进行批评和自我批评。每周班会教师都要给每组同学留出时间进行表扬和批评，小组内同学表扬同组成员本周优点，批评自已不佳表现，进而改正，增强纪律意识，提升道德修养。 3.在卫生上，班级实行小组轮流值日，小组内由组长负责，分工明确，责任到人。 4.在文体方面，凡在各种文体比赛中为班级获得荣誉的，都可为本组争得相应的分数。另外，每次出墙报，也可评出最得力者进行奖励。 1.班级成立科研小组，即成绩优秀者经常在一起切磋学习经验、策略，以文或以题会友，相互检测，共同提高。 2.每小组都要有周记。小组共同使用同一本周记本，6人轮流写，每人一天，写组内成员的成长记录、学习及其思想变化情况，或对班内外、校内外和当前社会热点发表自己的看法，感评时事，交流思想。 3.小组作业互查互督。组长负责检查全组成员背书情况，每次默写或考试以后由组长组织本组成员对试卷进行批改，并进行质量分析，查漏补缺，巩固提高。 每个小组除了进行自我管理外，还要参与班级的管理。以小组的自然编号为序，每组轮流管理班级。轮到管理班级的小组，组长即是班级本周班长，其他本组成员分别对本班本周学习、纪律、卫生、活动等方面进行管理。管理成效由全班同学打分，每学期评选“优秀星级小组”。具体来说，小组参加班级管理，可从以下两方面着手： 2.创新小组要每周为班级创意一项活动，或推动学习、或娱乐身心、或陶冶性情，以突出创新特色。活动是学生最喜欢的一种学习方式，能寓教于乐，寓教于活动，寓教于创新，而学生的创造力只要有表现的机会，便会出人意料，精彩频频。 七、小组的评价 通过评价，各合作团体都能得到鼓励，具体做法如下： 1.每周星级评价：主要针对学生参与小组活动的积极性、任务分配的速度、小组成员讨论交流的充分度、小组内部组织行使角色的有效度、组际交流的表现、小组成员作业反馈的效果等评出五星级、四星级、三星级、二星级小组。星级评价主要由学科教师评价、小组评价、学生自评三方面相互结合，每天评价，周末汇总。 2.定期出墙面表扬专栏：班主任每月根据学生各方面的表现，评出“星级小组”“星级组长”“点评之星”“质疑之星”“宿舍之星”“环卫之星”“团结协作之星”和“阅读之星”等予以表扬。 3.致信家长，书面表扬：对于表现特别突出的学生，可以由科任教师或班长、小组长出面，写信给家长，描述其表现和变化，通过家长反馈，巩固成效。 总而言之，小组合作化班级管理模式充分发挥了学生的主体作用，提高了学生自我管理、自我教育的意识，推动了良好班风的形成，确实有利于班主任管理工作的开展，一定程度上减轻了班主任的工作负担，实现了学生快乐、教师幸福、人民满意的教育目标。当然在具体的操作工程中，还存在着许多不尽人意的地方，相信随着对