17《触摸春天》课堂教案

17触摸春天课堂教案 【课前准备】前一天布置实践作业，做一次盲人，写一篇日记。【课前谈话】师：昨天晚上同学们的盲人作业做了吗？说说你的感受。生：我觉得做盲人太痛苦了，什么都看不见。我想去喝水结果碰在墙上。师：是啊，在自己家里却处处碰壁，真是痛苦。生：我把眼睛蒙上后，觉得黑暗可怕极了，好象周围都是陷阱，我一步也不敢走。一、导入师：那么我们来聊聊一下你们心中的春天是什么样的？师：请用表示颜色的词语说说。生：百花盛开，万紫千红。生：五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生机勃勃。生：花开了，引来很多蜜蜂和蝴蝶，美丽极了！师：同学们心中的春天真是太美了，同学们非常庆幸，能够用眼睛欣赏如此多姿多彩的春天。现在让你们想象一下双目失明的人，她们的眼前是怎样的？（一片漆黑）她们心中的春天是什么样的？你们想象一下。生：很黑暗，很可怕。生：没有鲜花，没有绿荫，一片黑暗。师：同学们说非常好，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示一幅黑画面）（生答：一团漆黑。）今天就让我们随着课文走向一个灵性的女孩，走进她诗一般的内心世界。（板书课题：触摸春天）：二、检查预习师：你们看到这个题目，你产生什么疑问？生：春天是看的，怎么说是“触摸”呢？生：触摸是什么意思？师:请生答。生：触摸到的春天是什么样的？师：看到课题有疑问，这很好。1、现在我们带着疑问请大家自由读读课文，去认识认识这个灵性的女孩。（生自由读文）2、读完了？谁来简单介绍一下这个灵性的女孩？生A：这个女孩名叫安静，她是一个盲童。生：我知道安静是个盲童，对春天她只能触摸。生：我知道安静竟然捉住了一只蝴蝶。师：同学们用心去读课文知道了这么多，真不错！师：安静虽然双目失明，但是阻挡不了她对生活的热爱，阻挡不了她以独特的方式感受着春天的美好。那么安静是怎样去感受到春天的美好呢？首先让我们找一找课文的中心句。请同学们快速读一读课文，找一找。生：我画的是“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”师：（大屏幕出示这句话）这句话是什么意思？（学生没有举手）是不是有些难？那我们再读一遍，看看你有什么疑问？生：为什么说每个人都有生活的权利？生：缤纷的世界是什么样的？怎么创造的？师：我们先把这些疑问放一放。同学们想想，作者是因谁而发的这样的感叹？生：安静。师：那么安静的那些行为让作者发出如此的感叹呢？答案在哪儿？师：书读百遍，其义自现。让我们认真地再读课文，勾画出安静让作者感动的地方，也是安静是怎样去感受到春天的美好句子。老师先出示学习提示。（出示学习提示）生齐读学习提示学习提示：1、默读课文，画出盲童安静怎么感受春天美景的句子。师：你们明白学习提示的意思吗？（生不明白）讲解“怎么感受”师：明白吗？生：明白。开始默读。、师：你们画出哪一句就从哪一句说。你画的是什么？、交流：生：我画的是“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。”（大屏幕出示）安静是个盲童，却能捉住蝴蝶，我都捉不住。师：你们捉过蝴蝶吗？捉到没有？生：太难捉了！师：是啊，睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹！作者有没有想到？生：没有。生：太出人意料了。师：作者用了一个什么词表达这种感情？生：竟然。师：你能换个别的词吗？生：居然。师：小女孩太有灵性了！让我们设身处地的感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。请同学们睁开眼睛，告诉大家你心情怎样？生：我太激动了！我竟然捉住了蝴蝶！生：我太高兴了！生：我太惊讶了！师：为什么惊讶？生：我以前没捉到过蝴蝶，而这次捉到了！生：我似乎感受到了蝴蝶在我手里扑腾，我终于知道蝴蝶是什么样的了！师：所以作者说生齐读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：是啊，这也许是安静捉住的第一个能飞翔的生灵，她的内心是怎样的激动啊！你能读出她的激动吗？抽生读。师：悄然合拢是怎样的动作？没有声音，很快的。你能读出这种感觉吗？（再抽生读，齐读）师：安静用她神奇的灵性创造了奇迹，所以作者发出这样的感叹：（出示中心句，生读）还有哪些地方让作者感动？我画的是“她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”师：你在家里做盲人是有没有那么流畅？生：没有。师：安静为什么能走得这么流畅？你能从文中找出答案吗？生：“这个小女孩，整天在花香里流连。”师：她为什么整天在花香里留连啊？生：她喜欢这里了！太喜欢春天了！师：正是因为安静对春天的热爱，对生活的热爱，（板书）才让她具有了神气了灵性。还有吗？（生没有举手）师：同学们觉得哪部分很难懂？相互说说。生：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（大屏幕出示）师：同学们有哪些疑问？生：美丽的弧线是什么？生：安静怎么张望啊？生：述说着飞翔的概念是什么意思？师：看来这段确实难懂。同学们，有哪个抓到小鸟或蝴蝶时，放飞的？生：我！师：当小鸟飞起来时，你也在仰头张望。你告诉我小鸟呢？用手比画一下。（生用手在空中画出弧线，师用手势告诉学生）这就是弧线。师：当小鸟飞起来时你的心情怎样？生：太高兴了！生：我的心随小鸟一起飞起来。师：是啊，小鸟飞走了，可我们的心还在留恋，在和小鸟一起飞。那安静能看见吗？那她为什么也在张望？师：请同学们闭上眼，当蝴蝶在飞时，你的头在动，此时你在想什么？生：想蝴蝶在飞的路线。师：这是用什么去感受？生：她在用心感受。师：是啊，安静是在用她那颗灵性的心在张望，在感受，那条弧线是她生：是她想象的，是她的心随着蝴蝶一起飞。师：这只蝴蝶让安静感受到了春天的脉搏，知道了飞翔的概念，她是何等的有灵性啊，你能把安静的感受读出来吗？（抽生读）师：作者当时怎样的心情？生：太感动了！师：那你能读出作者的感动吗？（抽生读）让我们一起读出安静的神奇，作者的感动。（齐读）四、提升主题师：课文我们探讨到这，你能告诉大家盲童安静心中的春天到底是什么样的？（板书：春天）生：是充满了花香的。生：是多姿多彩的。生：是缤纷的。生：是充满了快乐的。师：是啊，安静的春天并不像我们我们猜测的那样黑暗、痛苦，而是缤纷的。（板书：缤纷）所以作者发出这样的感叹（齐读中心句）师：那么安静仅仅会触摸春天吗？生：她还会触摸冬天。师：她在冬天会触摸到什么？生：雪花。师：同学们闭上眼睛，雪花飘飘悠悠地落下来，落在安静的脸上、手上，你感觉到了什么？生：雪花的冰凉。生：还有雪花慢悠悠落下来的感觉。师：你开心吗？生：开心极了！她还会听到别人堆雪人的笑声，她也会去触摸雪人。师：是啊，冬天在安静的心中同样是缤纷的。生：她还会触摸夏天的细雨。生：安静还会触摸秋天的落叶。师：在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的！缤纷的！（板书：生活）她是如此地热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹（生齐读中心句）师：“谁”指的是谁？生：安静。师：除了安静你还指哪些人？生：残疾人。师：你知道哪些身残志坚的热爱生活的人？生：海伦凯勒，双目失明，还是聋哑人，却成为世界著名的人物。师：海伦 凯勒用自己的毅力与智慧创造了属于自己的缤纷世界。生：我知道体育运动员桑兰，身残志坚。师：张海迪 生：我还知道贝多芬，他双耳失聪，却创作了命运交响曲，他用神气的天分创造了属于自己的缤纷世界。师：你总结的太好了！那么，“谁”仅仅是指残疾人吗？指的是我们每一个人！师：说的太好了！谁包括你、我，他，包括我们每一个