教学模式论文关于高中通用技术课堂教学中的式教学模式应用论文范文参考资料

教学模式论文关于高中通用技术课堂教学中的式教学模式应用论文范文参考资料 （阿克苏地区第二中学） 摘 要：高中通用技术课程是通过发挥学生学习的主动性与参与性，主动建构知识与拓展能力的过程，这就要求教师通过对学校情况进行分析，探索一种新的教学模式以适应当前教学的需要。探究式教学是以探究为主，指在教师的引导下，由学生自主参与学习与讨论理由，获得知识的过程。探究式教学模式应用于高中通用技术课堂教学要求教师在新课导入时，通过学生自身的经验与人生体会，使激发学生的学习动力，通过案例分析使学生引入情境当中，通过教师理由的引导，让学生主动深思，小组的竞争与协作，激起学习的动力，并通过动手操作，加深体验。 关键词：高中通用技术教学；探究式教学；应用研究 高中通用技术课程是一门新兴的技术课程，不同于以往的传统课程，通用技术课程的学习是通过教师的引导，发挥学生的自主能动性，使学生主动建构知识、拓展能力的过程。新课程改革要求下，通用技术课程在课程功能、结构、内容等方面均有较大的突破与创新，并要求各学校根据本校情况进行尝试，并不断调整、充实与总结教学经验，探索一种新的教学模式以适应当前教学的需要。 探究式教学是一种以探究为主的教学过程，指在教学过程中，由教师启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前题，对教材内容进行探究，围绕学生生活实际与周围世界，让学生表达、质疑、探索、讨论理由、解决理由的教学过程。 本文通过分析在高中通用技术课堂教学中应用探究式教学模式，探讨如何引导学生提高创新精神，提高自主探索，完成教学任务的能力。 导入新课是教学的第一环节，从学生感兴趣的话题入手，通过已有的知识与生活经验作为切入点，将学生的情绪带动起来。兴趣是最好的老师，学习兴趣可驱使学生不断地学习与发展，它不仅可对学生当前的学习起到巨大的作用，还可能是引导学生日后学习生涯与事业生涯取得成功。 在教学过程中，采用视频、动漫演示等方式，能够紧紧地吸引学生的眼球，使学生自然而然地对教学产生兴趣，参与到课程当中。这样，教师在课堂上就显得轻松许多，只要对课程内容进行适当的引导与评价，由学生自己去完成教学任务。因此，采用恰当的导入的方式，触动学生的情感，激发学生的探究欲，可能更好地将学生带动到教学当中。 案例是为了一定教学目的，以事实为素材，围绕一个或几个理由而编写成的，对某一实际情景的客观的描述，良好的案例运用，可能起到架起书本理论知识与实际生活应用的桥梁。在通用技术课堂中应用案例，是对理论知识的最佳诠释，也真正实现了让学生学习与实践相结合。 但是在案例选择上，注意要深度合适，符合学生当前的情况，如学生的年龄、学习能力、学习风格等，充分考虑学生在学习方面的能力，如对于知识的理解力与接受力，分析解决理由的能力等，甚至要考虑地域性差异对学生的影响。如农村的孩子在讲解“系统与设计”时，运用智能大楼作为案例，就有可能造成学生理解困难，发生教师讲解得很累，而学生却仍然听不明白的现象；而采用农村常见的农业常识，如大棚温室内部环境构建等，学生就会很容易理解，有条件的情况下，教师还可以将课堂带到大棚进行实地参观，让学生更直观地理解课本知识，甚至一些有相关经验的学生还可以代替教师为同学们讲解。 学生是学习的主人，学生能否积极主动地投入教学当中，是教学成败的关键。新课程通过突出理由作为驱动，倡导学生主动参与到学习过程中，并不断发现理由、提出理由、分析理由、解决理由。 当前中学生在理由精神上存在不敢或不愿提理由，不能或不善于提理由两种表现，这使得学生在课堂上习惯于被动听讲，而不去主动深思或有理由不敢向教师提出。这就要求教师在教学过程中鼓励学生大胆质疑，对于学生提出的简单的理由，也应给予肯定。教师可采用启发式教学，精心设计一种生活情境，通过提出探究性理由，使学生在教师的层层质疑与引导下，不断地深思，不断地置疑，培养学生的提理由的意识与质疑的精神。 分析与解决理由的能力的探究式教学模式的关键，在教师提出理由的时候，应同时要求学生提出分析与解决方案。在这一点上，有两种方式，一是相对简单的理由，可以直接要求学生深思并解决；对于相对较难的理由，让学生通过小组分析、讨论的形式，解决理由。 通用技术课堂的表现形式应该是设计的课堂、团队合作、充满竞争活力、实践创新的课堂。在教学活动中，采用小组协作的形式，一方面通过不同学生不同的生活体验，开拓学生的思维，另一方面通过组与组间的竞争激发学生的竞争意识，使竞争产生矛盾与压力。保持教学过程中良好的竞争氛围，使压力变为动力。 高中生思想活跃、思维敏捷，动脑快，但不爱动手操作。在通用技术课程教学中，通过要求小组都必须交一份创新设计方案，并把方案设计成模式，向全体同学评比最优方案，采用这种竞争与激励的方式，使学生在小组中不断地与组内成员磨合，在完成教学模型的同时，充分培养学生的动手能力。 总之，探究式教学以解决理由为根本出发点，通过学生自身的经验体会作为引导，设计情境，调动学生参与课程的兴趣，以小组协作与竞争为形式，开拓思维能力与创新能力，让学生作为学习的主体，主导教学过程的开展，并在动手操作，深刻理解知识点与理由点，获得解决理由的成就感。这种以学生为主体的探究式教学模式，培养了学生的创新能力、动手能力，符合当前教育改革的要求，与对创新型人才的需要相一致，相信在未来的实践中能够发挥越来越重要的作用。 _： 1吴金钗. 新课程理念下高中通用技术课堂教学初探J.教学仪器与实验.xx，3（26）：25-27. 2吴瑕. 对高中通用技术课堂教学中案例运用的深