实践教学论文关于高中计算机课程实践教学的理由策略论文范文参考资料

实践教学论文关于高中计算机课程实践教学的理由策略论文范文参考资料 摘 要：随着时代的发展与科技的进步，计算机网络技术的应用日益普及，掌握一定的计算机运用能力已成为当今人才不可或缺的能力，高中生，作为未来的人才和社会的主人，熟练掌握计算机运用能力十分重要。高中信息技术课程与其它课程相比具有更强的实践性与应用性。但目前信息技术课程教学重点在于一些知识理论基础，已经满足不了当代社会发展的需求，在新的时期下教学的重点应放在学生的实践动手创新能力的培养上，以原有理论基础做到独立实践自主创新，这才能为这些未来的复合型人才发展奠定基础。 关键词：高中计算机实践教学；理由；策略 ：G633.55 随着当今科学技术发展进步，计算机网络技术作为当前高中信息技术学科的重要组成部分已经成为高中教学必不可少的一个模块，由于计算机教学相对于其他学科较为灵活与自由，因此教师的教学往往各出己见，但都以理论基础教学作为重点，因此教学成果满足不了当今社会发展的需求。如今培养学生的实践创新能力才是高中信息技术课程教学的重点。当今信息技术的高速发展已成为现代化信息发展的代表，因此信息技术教学渗透了高中教学各个方面。而实践创新作为一个国家发展进步的动力，需要在高中教学中给予高度重视。如何培养学生的计算机实践创新能力，为国家未来培养优秀的信息技术人才，满足新时期的社会需求，是一个值得我们深入探讨的理由，下面就高中信息技术实践教学过程中所能遇到的理由以及解决理由的办法做一些浅显的分析。 1.1.1 对信息技术学科的重视程度不够 虽然时代的发展，信息技术的普及已经深入人心，无论是学校，还是社会各界都认为信息技术是社会未来的发展方向，这门课程开设不仅顺应时代，还应提高重视，虽然我国信息技术课程开课时间近十年，但十年的时间并没有提高对信息技术这门课程的重视，由于我国的高考制度，信息技术课程的实际地位远在高考考试课程之下，完全不可同日而语。我国的高校招生制度不可能发生根本性转变，还是以高考成绩为主，毫无疑问进入高校深造是每一个高中生的梦想，对于那些高考科目，无论是家长还是学校，以及学生本人都相当重视，因此对于这些不进入高考成绩的计算机课程，重视程度显然不够。 2.1.2 信息技术课程学时紧张 信息技术课程因其自由与灵活性，因此各地教学内容相距甚远。根据 _门颁布的中小学信息技术课程指导纲要（实行）条文中明确规定，信息技术这门课程在高中教学中的教学课时要在70至140小时之间，而在实际各中学教学过程中，甚至有部分学校没有开设信息技术，有部分学校是因为地处偏远，学校没有条件开设信息课程，就算在开设信息课程的学校当中，绝大部分学时安排远达不到70课时，部分学校甚至一周开设一个课时，这样算下来一年也不过30课时的信息课程，不能按国家 _门规定安排课时，重视程度可见一般。因为课时的严重不足，导致教师在制定课程教学时难度很大，也较为随意，因此各地的教学内容教学方针差异巨大，理论实践都不能得到合理安排。 3、1.3 教师专业知识水平有限 在计算机课程教学在中学被边缘化的理由，对于其师资力量水平与人员编制、教学经费等各种因素上都被加以制约，总的来说就是高中信息技术课程教师资源紧缺，而由于信息技术教师教学课时少，工资也相对低，因此吸引不到高素质的计算机人才去施教。导致高中信息技术技术教学教师素质普遍偏低现象，同时这就造成信息技术老师在教学策略上仍旧是一味守旧，没有创新、没有突破，使计算机的实践教学没有落实到实处，使这一教学策略没有发挥其强大的作用。 4、1.4 学生缺乏学习兴趣 因为一般中学学校对于计算机课程的边缘化认识，不重视，导致了一些教师对于施教过程中不认真对待计算机教学任务，将其理解为中学学校教育的附加内容，学校的不重视就不会有相应的严格考核，因此很多信息教师把主要精力并不是集中在教学上，而是为学校的其他科目服务，例如打字，做课件等，而教学则甚至会出现仅仅将学生带入机房，毫无目的要求的让学生反复训练相同的内容，也极大地扼杀了学生对于实用的信息技术技术的学习兴趣，面对枯燥的理论讲解和漫无目的地反复训练，抽象的讲解会让学生不知所云，摸不着头脑，实际操作却又是简单而无聊的反复训练单一内容，致使学生在上课时会去想着利用上课时间玩游戏或者利用计算机干其他课程以外的事儿。计算机的课时的极大浪费，效益低下，完全失去了开设计算机技术课程的目的。 1.2.1 加深对信息技术实践教学理论的认识 信息技术课程是一门知识与实际操作相结合的学科，在理解基础知识前提下着重培养实际操作能力。是一门具有实用性的基础工具学科。不但可以利用它提高教学质量，且还是一个增加学习效率的有力工具。施行信息技术教学改革，采用实践式的教学策略，使学生更深刻地把握教学重难点，锻炼计算机的实际操作能力。这就要求我们要制定一套内容丰富、难度适中、可操作性强、有实际应用价值、多门课程相互融合的计算机实践教学大纲。使学校的教学偏向素质教育，解决教学内容与教学课时之间的矛盾，提高实践教学的效率。针对高中计算机课程内容，举例说明如何应用实践教学。 （1）（1）高中信息技术课程中有office软件的简单学习，首先，在基础理论学习中，教师要介绍office软件新建、打开的方式，以及文件的后缀名以及常用的一些功能（包括字体、颜色、字号、保存），在学生对这些基本理论知识有所了解以后，要求学生在特定的文本上进行实际操作，通过亲自动手实践发现理由，与同学相互交流、学习解决理由。最后通过老师的点评和学生自己的总结，对所学的知识有更深入的了解。 2.2.2 提高教师的专业知识水平 教师综合素质的优劣直接决定教学水平的高低，作为一项新时代的信息化标志，信息技术应用的教学对老师的要求也更高。不仅需要一般教师的基本素质，而且还要具备新时代新型教师的所有素质。不仅需要教师具有基本的教学能力、计算机操作能力，还要有充足的综合能力以及专业技能。教师要在实践中不断丰富自己的知识，提高自身职业修养。信息技术实践教学是一门年轻有活力的学科，其发展历程也与其他学科不一样，所以计算机教师只有跟得上时代节奏，不断提升自身水平，才能更好地服务于高中信息技术教学。 与此同时，学校要为教师提供多种条件支持，鼓励教师进行实践教学课题研究，使每一位计算机教师都可以在实践中展开教学，丰富学生的个人体验。 3.2.3 完善信息技术课程实践教学考核制度 在高中教育阶段，信息技术实践教学重点包括课程设计和实验教学两大方面。每个教师都有独到的思维模式以及教学设计，因此课程设计方面很难有好坏之分；针对实践方面的考核，主要是根据学生的上级操作能力以及程序设计