商务英语论文关于商务英语课程特色其多模态教学改革论文范文参考资料

论商务英语论文商务英语课程特点多模式教学改革论文范文参考资料摘要：商务英语是一门新兴的复合型、应用型，融合了多学科知识的交叉学科。 商务英语专业作为语言学门下新兴的独立学科正在成熟和完善。 随着中国在国际商务活动中发挥的作用越来越强化，商务英语教学越来越受到重视。 本文从商务英语课程教学实践中，结合网页与问卷调查得出的信息，反思商务英语教学中存在的原因，不提出商务英语多模式教学改革的思路及应对措施。关键词：商务英语多模式教学改革商务英语是一门融合了英语教学和学习领域年轻、复合型、应用型以及多学科知识的跨学科。 随着中国在国际商务活动中发挥的作用越来越强化，商务英语教学和研究也越来越受到重视。 本文从商务英语课程的教学实践中，结合网页与问卷调查得到的信息，反思商务英语教学中存在的原因，不提出商务英语教学改革的思路及应对策略。商务英语是随着经济全球化和贸易国际化而诞生的特殊应用语言学学科。 目前，我国已有200多所大学建立商务英语教育和研究机构，800多所大学建立商务英语专业和课程，这一数字依然呈上升趋势。 目前，中国成立了全国商务英语研究会，定期举办全国学术研讨会。 xx年，外贸大学、广东外语外贸大学和上海外贸学院三所大学首先经_批准开设商务英语系专业，xx年广东外语外贸大学在外语文学基础上自主设立独立商务英语研究硕士学位二级学科后， xx年广东外国语对外贸易大学在外国语文学一级学科博士的基础上建立了二级学科博士的商务英语研究，我国商务英语学科体系越来越完善。从全国来看，目前已有800多所大学设立了商务英语专业和方向性，开设了相关课程。 以河南省为例，根据xx-xx年河南省高校主页显示和问卷调查得出的有效信息，河南省113所校本、专业高等学校中，有73所开设本科和专业水平的商务英语专业方向，占高中总数的64.6%。 其中，在45所学部(包括独立学院和中外事务机构)开设了36个商务英语方向，占总数82.2%的68所专科学校中，37所开设商务英语方向为54.4%，由此可知，大部分大学都开设了商务英语方向。 尽管大多数大学都开设了商务英语的方向性和专业性，但商务英语的教学实践仍有普遍的理由。 第一，教学指导思想不明确；第二，课程设置不合理；第三，实践教学所占比例较小；第四，教师部队建设需要加强。为了解决仍有一部分教育现场困难的商务英语教师们的困惑商务英语是“英”还是“商”，首先必须从确立明确的教育指导思想开始。 商务英语教学的培养目标具有特殊性。 商务英语的培养目标是培养精通外语、也懂商务知识的复合型人才。 为适应和满足全球化时代经济社会发展的需要，商务英语的培养目标是培养语言知识和商务知识相结合的高素质、复合型、复合型人才。 “具体来说，商务英语的培养目标具有二重性和实用性等独特特点，不仅培养学生听、说、读、写、翻译英语等综合能力，还培养学生学习和理解商务专业知识基础和文化交流实际应用能力。 (朱文忠，xx )明确商务英语教学指导思想，强调人才培养定位原则，是继续商务英语教学发展的必然。商务英语本质上是跨学科的，涉及语言学、经济学、管理学、人类学、传播学等多学科。 张后尘(xx )认为，在学术上不是多学科的单纯加工，而是融合在一起的。 林增湖指出“交叉”和“复合”是商务英语学科理论体系的逻辑起点。 xx年高等学校商务英语专业本科教学要求 (以下简称要求 )由商务英语专业知识和能力4个模块组成，通过语言知识和技能、商务知识和技能、文化交流能力、人文素养，明确了每个知识模块的核心课程(共12门课程) (陈准民、王立非、xx )。 这个要求展示了商务英语的学科发展方向。 商务英语系专业课程的设置，总学时一般为2800，总体上语言系科目占70%左右，商科系科目占30%左右，大学一年级学生重视普通英语科目为中心，语言基础知识的培养，大学二年级学生重视普通英语科目为中心，商务系基础知识科目为辅助， 到了重视英语在一般商务环境中的应用的三年级，课程以商务专业班的课程为中心。到了四年级的第一学期，语言系的课程是用英语写的，翻译课以外是专业系的选修课，但是四年级的下学期基本上不设必修课，让学生实习，同时进行，用英语从多模式教学的角度看，商务英语教学模式应重视以学生为中心，以教师为中心，培养解决学生学习能力、研究能力和理由的能力。 这项原则必须一贯反映在教育活动中。 否则，培养学生的实践能力是空谈。 我们要强烈倡导多种教育战略的并用，开展以学习为中心或以学生为中心的教育活动。另外，重视实践教学的一环，模拟商务环境，开展商务计划设计等手段，在学生模拟的商务环境中开展业务，担任进出口商、商务、公司上司、秘书、部门经理等职责进行实践培训，如问卷调查、报纸、包装、商务商务英语教师队伍与培养具有特殊性。 商务英语教师队伍中，“英语”和“专业”两张皮的现象比较普遍，复合型教师队伍建设成为主流。 商务英语顺利发展需要高素质、复合型教师队伍，培养高校具有一定商务专业知识的高素质商务英语人才。 商务英语的培养目标是复合型人才，教师队伍当然也必须是复合型人才。本文从商务英语课程教学实践中，结合网页和问卷得到的信息，反思商务英语教学中存在的普遍原因：教学指导思想不明确，课程设置不合理，实践教学所占比例少，教师队伍建设落后。 同时针对这些不足提出商务英语改革的思路和相应策略，从多模式教学的角度初探，希望为未来商务英语教学改革提供新的深入思考。基金项目： xx年度河南省社会科学联盟、经团联调查课题“河南省高校商务英语课程多模式教学改革”阶段性成果之一，项目编号： SKL-xx-1354。_1曹德春.学科交流与商务英语专业内涵建设J .郑州大学学报，xx(3)。2陈准民，王立非.解读高等学校商务英语专业本科教学要求 (试行) J .中国外语，xx(4)3杜金榜.试论语篇分析的理论和策略J .外语学刊，xx(