古色论文关于古色醇香洋溢课堂论文范文参考资料

古色论文关于古色醇香洋溢课堂论文范文参考资料 邱启茂 （泰顺县雅阳镇中心小学，浙江温州325506） 摘要： 语文教材中的经典文学作品,积淀着丰富而深厚的优秀传统文化,为培养学生内在的精神品质提供了得天独厚的物质媒介.接受传统文化精神的濡染,培养高尚的人格品质,完善内在的道德情操,不仅是时代赋予语文教育工作者的职责,也是学生自身发展的需要.如何加强中国学生的传统文化教育，全面培养语文素养，已成为新课程改革的重要课题。 关键词：传统文化语文教学途径方法 ：G623 ：A ：1003-9082 （xx） 07-0235-01 传统文化类文章是语文教材系统的重要组成部分。欲达成这类文章的高效课堂，关键是抓住“传统文化”四个字，处理好共性与个性，教与学，一篇课文与一类课文，轻笔淡描和浓墨涂彩，个体与全体的辩证关系。这样，传统文化类语文课堂就会洋溢着古色醇香，学生就能学有所得,结合孔子拜师一课，可以探究出几点原则和途径。 学习理解，运用祖国的语言文字是每一堂语文课的根本目标任务，也是所有语文课的共性。在语文课里，它是基础，脱离了它语文课就无从谈起。传统文化类文章的特性是什么它的独特性就是四个字传统文化。这是它之所以能编入教材的价值所在。因此，这类的语文课堂，既要充满语文味又要充满文化味。比如：品读第二自然段板块时，划出认为孔子最了不起的句子，圈出重点词，写一写批注，课堂充满着语文味。扮演孔子亲友，劝说孔子知难而退；扮演孔子，用自己的名言反驳，阐述坚持求学的理由，感悟孔子不惧千里、不辞辛劳的求学精神，同时又洋溢着文化味。语言文字的学习与传统文化的认同，熏陶，交织前行，学生学得兴趣盎然，教学目标自然容易达成。 我国文化悠久，经过千百年的传承，很多文化元素，只限于记载在书籍画册中，跟当下的实际生活缺少直接关联，讲了学生也是迷迷糊糊，但不讲又会影响到教学目标的达成，这样的知识点就需要教师直接教，直接讲。比如“拜”字造字含义解释；老子叫孔子，不叫孔丘，而是叫仲尼的原因。这些知识点都不是本堂课的重点，让学生自己探究，既要花很多时间又难以弄清楚，老师直接解释比较好。而描写孔子克服旅途艰辛的语段，是文章核心部分，最能体现孔子刻苦求学的伟大精神。教师就教不得，必须让学生自主、合作、探究。只有处理好该教则教，该学则学，集中时间攻重点，课堂的40 分钟，才不至于浪费，都能用在刀刃上。 课文只是个例子，语文课堂不是教课文，而是借助课文教语文。处理传统文化类课文，有哪些抓点如何利用好这些支点达成教学目标能选入教材的课文，都是历经千百年筛选和积垫的优秀文化，用三个字概括就是了不起。抓住“了不起”就抓住了传统文化类文章的精髓。比如：品读第二自然段时，如让学生划出能证明孔子了不起的句子，同时圈圈关键词，写点批注，再讨论最了不起的句子，是如何表达的最后共同总结学习方法，如下：学习传统类文章要先寻找能证明了不起的句子，圈关键词，写批注，再思考作者是怎么写的教学时，教师的着眼点不局限于一篇文章，而是注重学生学习方法和能力的习得。只要能做到把学习一类文章的学习方法，放在一篇文章中让学生自主探究，总结，今后放在其他同类文章中练习强化，我们的课堂必然是有效的，学生的自主学习能力就能得到提高。 玉不琢不成器，语文课犹如把课文当玉材，进行销除和添涂，最终雕琢成一堂高效的语文课。教师在教材的处理上和引导学生学习上要学会轻笔淡描和浓墨涂彩。每一篇文章中的每一句话，每一个标点，都是文章中不可分割的重要组成部分，但在学生学习的价值上却有高低之分。传统文化类课文哪些内容可以轻笔淡描哪些必须浓墨涂彩有没有路径可循人文价值观最凸显的句段，往往也是语言文字表达最精准，最富表现力的句段。教师在处理教材时要善于捕捉这些句段，引导学生分层次、阶梯式的品读、探究。 如：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”这一句，首先，表达出了路途远上千里；其次，表达出了时间久几个月；其三，表达出了路途艰辛风餐露宿、日夜兼程；而终于是这三方面的总表述。这一句淋漓尽致地体现了孔子求学精神，在文中起着主支干的作用。这样的句子在课堂里必须浓墨涂彩。以下是学习片段： 导入语：子曰，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学识远近闻名的孔子始终觉得自己的学问不够渊博，去洛阳拜老子为师。课文哪些语句让你觉得孔子了不起用波浪线划出。划完后，小组交流、讨论最能证明孔子了不起的是哪句，在句子前画上星，圈一圈关键词，写点批注。 1.学生默读课文，划出相关句子后，小组讨论。 2.小组代表汇报。 3.进一步思考，说说，句中的哪几个词用的特别好，通过读表现来。 4.师生扮演孔子和亲友，劝说孔子放弃求学，感受孔子为了求学不畏艰辛的品质。 师小结：刚敢于，我们通过找能证明（孔子）了不起的句子，圈重点词，写批注等学习方法，读懂了孔子怎样拜师。今后，我们也可以用同样的方法读懂其他传统文化类的文章。 通过关键句、重点句，教师把学习方法、情感价值观感悟、语言表达技能的习得等结合在一起，浓墨涂彩，让三者相互作用，互相促进。学生学得有意思的同时，也达成了学习目标。 传统文化课的重点是语言文字的学习运用，难点是传统文化的认同、熏陶、继承。学生的感悟能力存在着客观的个体差异。因此，探讨学习方法及学习过程中我们必须面向全体学生，但学习要求上，教师要善于搭建适合不同学情的弹性平台。比如：在同桌分角色扮演孔子和亲友时，教师只是鼓励孩子用孔子的名言回答，没有进行硬性要求，学生就可以根据自己的水平发挥。让学生读课文，分小组讨论最能证明孔子了不起的句子，劝说孔子放弃拜师环节时，让同桌分角色扮演孔子和亲友等环节，全体学生都能得到参与，给顺利达成教学目标，提供了机会上的保证。个体是标杆，全体是基础。他们之间并不是割裂矛盾的，个体的充分发挥能带动整个全体的发展。 传统文化