初中数学论文关于初中数学课堂教学中的有效提问论文范文参考资料

中学数学论文初中数学课堂教学中有效提问论文范文参考资料李富平浙江临海市临海317032摘要课堂教学中有效的问题不仅仅是促进课堂教学进行方法，而是检验学生是否充分理解知识点的有效手段。教师通过及时有效的课堂提问，可以激发学生的思维兴趣，进一步鼓励学生自主思考，在研究中找到问题的解决方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。关键词数学问题有效性原则方法:g 633.6:a:1002-7661(xx)15-0047-02目前中学数学教育中存在的普遍问题是，没有充分注意课堂提问，不能充分明确提问的目的，提出的问题模糊，提问方式随意，提问效果不满意，需要实质性的改善。数学课堂教学实质上是教师和学生共同提出疑惑和解惑的过程，以解决问题为核心。在数学课堂上有效的提问可以加强知识，交流老师和学生的感情。1.反馈功能。教师的适当提问可以迅速得到反馈，相应地调整教学过程，学生思维的偏差或冷遇发生时，教师的一个取向问题可以及时引导学生的思维活动，控制教学方向。2.激励功能。启发式教学的核心是发挥学生的主体作用，教师有目的地提问，可以提高学生的主体意识，鼓励学生积极参与教学活动，提高学生数学学习的积极性。3.功能集成。数学概念、整理和法则的获取离不开激发思想的灵感，通过数学知识和解决问题技术的集成，对问题进行精巧设计的诱导。教师的适当提问不仅可以促进学生的强大知识* * * * * *，还可以促进知识消化，加强综合应用能力。1.有效性原则。只有得到实际信息反馈的问题才有效。我们经常看到一些老师在课堂上激烈的场面，了解老师的心情，不知道对好学生一条心地回答不是整体效果，有时还隐瞒了真正的无知，这样的问题是无效的，要避免。2.科学性的原则。问题要正确，明确，适应学生的认知特性，模糊、模糊的问题：问题的答案必须正确、唯一，发散的问题也要避免不确定答案的范围或超出学生认知水平的问题。3.完整性原则。提问的目的是调动全体学生的积极思考活动，不能放任多数学生，制作“一对一”问答场面。有些老师先点名，后来被提问，像敌人一样，全力回答，其他学生因为与自己无关而袖手旁观，没有得到提问的整体效果。1.提问要有秩序。问题的设计要按照过程的逻辑顺序考虑学生的认知水平，依次提问。前后颠倒的问题只会打乱学生的思维顺序。问题的内容必须有“度”。提问要有深度，简单的随便提问不能引起学生的兴趣。他们的对章口回答没有反映思维的深度，前面的深奥问题使学生难以形成晦涩的思维能力。适当的提问，适当的倾斜只能引起学生的认知冲突；问题要有广度，教师的问题要有知识库问题、理解型问题和应用型问题。还有分析型问题，综合型问题，评价型问题。提问语言要有启发性。数学语言的特点是严格、简洁、形式的符号化，教师提问的语言不仅要结合数学的特性，还要结合学生认知的特性。用自然语言表达需要正确精炼，用符号语言提问需要用适当的说明补充，学生回答不了一个问题的时候，教师要给他们提供多种线索，引导正确的答案。4.要给学生思考的时间。提问后适当的停顿往往能使学生容易思考，回答问题后停顿几秒钟，该学生或其他人就能更完整、更准确地补充。几秒钟的等待可以反映学生的主体地位，不能掉以轻心。要重视学生的反应，提问问题，深入思考，鼓励学生积极思考。5.有效地选择学生。课堂提问要面向全体学生，内容要有渐变，要有层次。选拔不要拘泥于一种格式，要克制少数优秀学生或愿意发表的学生在课堂上回答问题的时间。教师提出的问题可以合理地“提高”给尖子生，对普通学生逐步“升级”，差异可以适当地“减少”。引导式提问，多问优等生；运动问题，照顾中学；鼓励的问题，穿插询问学习障碍的学生。学生可以个别回答或小组代表可以回答的方式回答。这将使所有学生都有参与的机会，体验成功的感觉，将课程转变为学生主动、发挥才能、相互促进的场所，在课堂提问中发挥更大的效果。用先进的教学方法训练提问。利用现代教育理论和现代设备进行集中训练，给学生灌输“道路标记”，鼓励学生找到解决问题的方法。通过从不同角度提问和适当引导学生，使他们有新鲜感，同时刺激学生积极的思维方式，沟通老师和学生之间的感情，营造活跃的教学氛围，达到良好的效果。总之，教室环境随时发生变化，实际课