分数的意义说课稿1

分数的意义说课稿一、教材分析：分数的意义是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。这部分内容是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份基础上，又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份，从而引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠定了基础。二、教学设计思路 根据学生由“感知表象-抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把想、说、做的权力交给学生，力图为学生营造一个宽松民主的学习气氛，充分调动学生的眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子真正感受到“我能行”。三、教学目标：知识与技能：1、使学生知道分数是怎样产生的 。2、结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义以及分数单位的含义。过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。 四、教学重难点：教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点：理解分数的意义和分数单位的含义。教学资源：课件 各种图形 棋子 彩带 水果五、教法学法指导本节课我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导、探究等教学方法，通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看做单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义。六、教学流程及设计意图：（一）、在情境中引入 1、展示资料，引出分数 通过出示森林和海洋与地球的关系的一段文字，让学生伴着轻松的音乐找出所学过的数学知识，既引出了分数又对学生进行了情感教育。2、了解分数的历史充分利用教材资源，课件出示P60第一幅图，古人度量物体长度时遇到了困惑，往往得不到整数结果，于是便产生了分数。分数又是怎样演变成今天我们所见到的分数呢？通过资料介绍使学生明白了分数走过的历史，激发了学生的兴趣，又让学生好奇关于分数还有哪些知识?（二）、在操作中感知分数的意义和分数单位的含义。我让学生两人为一组，每组有一份学具（如棋子、彩带、图形等），然后让学生用学具自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个图形以及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义和 分数单位的含义。（三）师生互动，理解意义 。在学生初步感知分数意义的基础上，采用师生互动的形式，也就是把12个金橘平均分，分别让学生拿走2/12、2/5、1/2、3/3，帮助学生进一步理解分数的意义。此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。（四）、在交流中内化。我利用生活中的素材：A、中国淡水资源占全球水资源的 3/20 , 但人均仅为世界平均水的1/4 。 B、我国人口近视发生率为 33/100 ，全国近视眼人数已近4亿。而近视高发群体青少年近视发病率则达1/2 多。 C、长江干流约 3/5 的水体受到不同程度的污染。让学生议一议、说一说，把对“一个整体”的认识延伸到生活中去，这让学生感受到分数与生活的联系，体验到了生活中的数学。 加强了情感教育。（五）巧设练习，深化理解。1.涂色部分能用分数表示吗？2、猜猜一共有几枝？3、动手绘图，为分数配图，通过形式多样的练习，既激发了学生的练习兴趣，又能让学生通过多样的练习，突出本节课的重点、难点，进一步理解分数的意义。七、教学反思：这节课的教学，我在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上，能用学生自主学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来组织教学活动，充分体现学生的主体地位。另外，多媒体网络课件的使用更加深了学生对本课的理解和掌握。但是回顾整堂课的教学，还是存有一些遗憾。比如一些细节上处理还是不够到位。在让学生动手创造分数，