将相和教案(2)

教学内容：1. 会认“碧、诺、怯、瑟、缶、拒、卿”7个生字； 2. 会写“赵、碧、召、诺、怯、瑟、拒、诸、荆”9个生字； 3. 理解生词：召集、允诺、胆怯、拒绝、诸侯、负荆请罪、完璧归赵。教学目标：1.知识目标：预习7个生字，能准确读出课文中的生词。要求根据每一个字的特点找到最适合自己的学习方法，能学习运用生词。2.能力目标：能借助工具书独立识字，用自己喜欢的方法理解词语。3.情感态度价值观目标：乐于分享自己在预习中好的识字方法。乐于运用所学的新词。温故知新，养成良好的总结习惯，寻找学习的规律。学习者分析：学生经过4年系统的识字学习，绝大多数已掌握了大量的识字方法，拥有较强的识字能力。因此，课文中的许多生字词可让学生在课前预习时自行解决。但是识字教学不意味可以放弃，而要贯穿整个始终，这时的识字的方法，以学生自学为主，教师只作恰当指导来完成识字、写字的任务。教学重难点：读准“诺、怯、瑟、卿、荆”，正确理解运用“负荆请罪、完璧归赵”教学时间：整合在阅读教学中教学过程：一、导语。1.将相和这个故事发生在我国战国时代的赵国。相指的是蔺相如，将指的是廉颇。你看到这个“和”字，知道了什么？（这个故事是说大将军廉颇和宰相蔺相如起初感情不是那么很好，但后来一变而为感情很好的朋友。这篇文章主要是说他俩由感情不和而到和好，所以题目就叫做将相和。2.这个故事是怎样引起的呢？我们今天一起来学习课文将相和。3.通过预习，大家能读准课文中的生字吗？一、在预习中独立识字 1.出示本课生字：碧、诺、怯、瑟、缶、拒、卿（指名读）重点检查读：诺、怯、瑟、卿、荆2.划出文中带生字的句子，读给同桌听。3.重点指导：诺、怯的读音（情感色彩）4.指导书写：诺、怯5.初读课文（指名读段）。二、引导学生在阅读中识字 1.出示词语：召开、召集、集合、允诺、允许、许诺、胆怯、怯懦、拒绝、推辞请罪、负荆请罪l 读词与读生字不一样，想一想怎么读？l 指导书写：荆2.选择正确的词语填空。l 赵王接到了信非常着急，立即（ ）大臣来商议。l 秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙 （ ）一切都好商量，就叫人拿出地图，把划归赵国的十五座城指给他看。l 赵王和大臣们商议说“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太（ ）。”l 他走到秦王面前，说“请您为赵王击缶。”秦王（ ）了。l 蔺相如见廉颇来（ ），连忙热情地出来迎接。3.指名读含有“允诺、拒绝、负荆请罪”这些词语的句子。三、引导学生在语境中识字 联系句子理解词语：允诺、拒绝、负荆请罪。l 交流：你被“拒绝”过吗？在什么情况下？l 什么叫“允诺”？与“许诺”有什么区别？l 交流：“负荆请罪”在句子中是什么意思？现在多用来比喻什么？你还知道其他这样感人的故事吗？l 其他词语的理解你有什么得意处？四、引导学生在总结中识字l 测验：教师读句子，学生补充句子中留白的词语；l 评价：互评，以小组为单位汇集本组存在的问题。进而汇集班级存在的问题（错字别字、书写问题）l 讨论交流：存在问题的原因， 解决的办法 。l 书法记忆：班级问题字书写指导五、作业：缩写课文至100字左右，倘若能把意思说明白，越少越好，必须用上今天所学的全部新词。反思：进入高年级初始，我在课堂教学中淡化了字词教学，只是让学生进行自学，课前小测了事，结果发现学生的错字层出不穷，书写也出现了乱象。我意识到到：中高年级的学生仍然需要在教师的指导下完成识字任务，在理解、运用方面要加强，培养学生独立识字能力。识字的目的不外“读”和“写”“用”，我通过引导学生在阅读实践中识字、进而在语境中理解识字，情况出现了扭转。如何有效？首先，预习的检查很重要；其次，是学生对词语在课文中的理解及准确用词能力的训练；第三，评价、总结交流解决问题的策略很有效；兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会主动进行学习，而兴趣需要力所能及，且有成效的脚手架。越简单的学习方法越有效，管理学上的“傻瓜原则”，同样适用我们的识字教学。福建2班辅导老师推荐理由：越简单的学习方法越有效，白老师独具匠心。在高年级的语文教学中，能重视识字教学，不断地加强学生的自主识字能力，教得清晰，导在实处，做足、做细，实在不容易！白老师在高年级识字教学中强调“ 引导学生在阅读实践中识字，在语境中理解识字 ”从而提高了学生自主识字的能力，提高识字用字的学习效率。采用