《方向与路线》案例-实验二小-胡敬莹

教学内容方向和路线授课人胡敬莹教学目的（知识、能力、情感、其它）1能看图识别行进方向；能根据设定的观察点，识别各场所的方向和位置；能根据所给的方向和位置的信息，根据比例尺在平面图上标出各个场所的位置。2提高解决实际问题的能力。3体现语言、数学逻辑、空间、人际关系、自我认识智能。教学重点、难点1重点：识别东南、东北、西南、西北四个方向，以及按8个方向行进的路线。2难点：综合应用方向（角度）、路线、步测、目测解决实际问题。课前准备1量角器、直尺、彩笔；2宣武门、西单地图、校园平面图；3藏宝条、宝物。课前参与调查：某人在崇光百货门口，想到实验二小，你能在电话里为他指明方向和路线吗？教师教学活动（教学过程、形式）学生学习活动教具一、引入某人在崇光百货门口，想到实验二小，你能在电话里为他指明方向和路线吗？ 二、新授1分配角色哪些同学愿意接这个电话，来当指路人？哪些同学愿意当问路人，画路线图。其他同学一起来当客人，看看按照他的指挥，能否顺利地找到咱们学校？ 2 小结按照他的指示，我们知道怎么走了。在指路的过程中，用到了哪些方向？也就是说，我们学校在崇光百货的什么方向？为什么说是西北方向？你能指出崇光百货的其他方向吗？3刚才还有同学提到乘坐地铁。的确，现在地铁四通八达，又不堵车，既方便又快捷，成为我们生活中重要的交通工具。但是你能告诉客人出哪个口吗？为什么？地铁行驶的两个方向都有出口，西南口怎么走呢？ 5你能说说实验二小、崇光百货、西单地铁这三个地方的位置关系吗？西单地铁站在实验二小的东北方向，能更准确地说吗？二根据方向和距离确定物体的位置。1引入刚才，通过方向和路线的描述，客人顺利的找到了实验二小。听过课后，客人还要到A、B、C三个地方继续考察。你能通过角度和距离的描述，在地图上找到这三个地方吗？2、小组测量、计算080160 m以实验二小为中心，按照的比例尺，在地图上找出A、B、C地各是哪里。A地：西偏北70 ，640米处；B地：南偏西35，200米处；C地：东偏北25，600米处。3小结：测量、计算方法其它方向量角器怎么摆放、读数？三设计路线，说明方向。考察团一天要到的几个地方我们已经知道了，如果你是考察团团长，能否设计一下一天的行程安排，要求路线设计合理，并说明方向。四课后延伸：寻宝规则：1分成7组，每个组分别设4个路标，代码分别为：一组：A1 B1 C1 D1 二组：A2 B2 C2 D2 七组：A7 B7 C7 D7 2只有A地找对，才会产生B地；只有B地找对，才会产生C地；依次类推，顺藤摸瓜。3随时记录，在校园平面图上画出本组寻宝路线图。4交回路线图，领取宝物。四总结马上要春游了，请你给年级设计一次“北京一日旅游路线”，并以咱们学校为起点，画一幅一日游路线示意图，注出主要的大街，重要建筑物和所到景点。先自己说说，再组内互相说说。学生开始指路、画图个人答，其他学生质疑。西北西和北之间西南、东北、东南西南口我们学校在地铁的西南方向。客人乘做的地铁自西向东行驶，反方向即为西，左西右东，面北背南，就找到西南口了。实验二小在西单地铁的西南方向，西单地铁在实验二小的东北方向；实验二小在崇光百货的西北方向，崇光百货在实验二小的东南方向；西单地铁在崇光百货的东北方向，崇光百货在西单地铁的西南方向。东偏北（）A：实验中学B：一年级部C：图书大厦小组汇报一笔画每组在教室内发A条组长发校园平面图，并带笔记录。每组一张本市交通旅游图宣武门地图（附录1）黑板路线图西单地图（附录2）幻灯片板书设计北点角度和距离方向和路线学校地铁崇光百货反思：这是一节有关方向与路线的综合应用课，选自现代小学数学第十二册教材。教材在第四册“智力游戏”中已安排了认识东、南、西、北四个方向，以及按这四个方向行进的路线。本节课进而识别东南、东北、西南、西北四个方向，以及按8个方向行进的路线。在教学中，主要做了以下几点尝试：第一，体现课程意识。数学课程标准第二学段有关“图形与位置”的目标为：1、能描述简单的路线图；2、能根据方向和距离确定物体的位置。为此，创设了2个问题情境。 1、某教师考察团要到学校听课、参观，走到崇光百货，不知该怎么走了，请同学们为他在电话里指明方向和路线？通过角色的扮演，学生身临其境，体验通过方向和路线的描述找点的过程，得出我校在崇光百货的西北方向；通过地铁路线的引出，出口方向的选择，得出我校在地铁的西南方向。进而总结出指明方向，需要确定观察点；通过学校、地铁、崇光三点间位置关系的描述，引出角度与距离。2、关于方位的确定，设计了这样一个问题：“听过课后，客人还要到以实验二小为中心的A、B、C三个地方继续考察。你能通过角度和距离的描述，在地图上找到这三个地方吗？” 在学生的汇报、补充中，解决量角、图距等问题。第二，综合应用知识。这是一节综合应用课，课上会涉及方向、量角、比例尺、步测、目测方面的知识与能力。学生需要综合运用所学知识解决实际问题。例如：最后的寻宝活动，学生不仅要能辨别方向，还要有估算角度与距离的能力；在开始阶段，学生电话指路，不仅要指明方向和路线，还要有在实际生活中行车、走路、看路标等实际经验，路线才能行地通，指地明。第三，借鉴多元智能理论。结合这节课的特点以及本班学生的特点，创设了促进以下几项智能发展的情境。1数学逻辑智能的发展学生对于路线图的描述是非常具体的，从具体的描述提炼为抽象的位置关系，数学逻辑智能也就得到了相应的提高。2空间智能的发展。在本节课学生要在空间中辨别方向，要在地图上辨别方向，还要将空间与地图方向结合在一起辨别方向，在对方位的分析过程中，空间智能得到了发展。3人际关系智能的发展本节课创设了大量解决实际问题的机会，学生间小组交流、讨论的也较为充分，为学生的语言智能、人际交往智能的发展提供了发展的空间。几点注意：1 注重体验方向和路线在生活中的应用。2 在合作、交流的氛围中解决问题，气氛和谐。3 教师还要苦炼内功，善于捕捉学生发言中的亮点，适时补充、总结与点播。附录1某人在崇光百货门口，想到实验二小，你能在电话里为他指明方向和路线吗？附录2实验二小图书大厦文实验中学教育部文比例尺0100200 m崇光百货民航营业厅【问题】北新 文 化 街36中李大钊故居一年级部文民族文化宫文皮 库 胡 同辟 才 胡 同宣 武 门 内 大 街宣 武 门 西 大 街宣 武