激活探究活动点燃创新火花

激活探究活动，激发创新内容摘要：在培养学生创新能力方面，我们不仅要引导学生体验探究，还要注重探究活动的效益。教师精心设计典型的探究活动，并根据学生的情况确定探究活动的目标。教师应该点燃孩子眼睛的火花，培养强烈的观察兴趣。启动孩子的思维，激发孩子的创新欲望；鼓励孩子善于表达，点燃创新的火花。激发孩子做事的欲望，分享创新的乐趣。虽然我对在教学中培养学生的创新能力没有太多的见解，但我也多少体会到了它的重要性，尤其是在科学课程的教学中。心理学家皮亚杰说：“教育的首要目标是培养有创新能力的人，而不是重复前人的做法。”今天的素质教育是一种“以提高国民素质为根本目的，注重培养学生创新精神和实践能力”的教育。那么，如何培养学生的创新能力是素质教育的重中之重。如何利用有限的课堂内外时间培养学生的创新素质？现在我将简单谈谈小学科学教学中的一些粗浅尝试。首先，点燃孩子眼睛的火花，培养观察的强烈兴趣。陶行知老师说：“培养创造力，实现创造性民主和民主创造”。教师应引导学生通过现象理解事物的本质，从而善于发现周围的科学，培养科学技术意识。在教学中，教师利用所有可用的教学资源。例如，利用幻灯片、视频、课件、教学演示实验和与教材配套的学生实验，拓宽学生视野，从各个角度提供相关材料，尽可能使用生动活泼的教材进行教学，创造表达的机会，让学生眼前一亮。此外，还应引导学生掌握正确的观察方法，如刺激观察法、顺序观察法、细致观察法、比较观察法、想象观察法、思维观察法等简单易掌握的观察方法，从而提高学生的观察能力，使他们学会在课堂内外、生活中和现实中观察，使他们有一双敏锐的眼睛，从而真正拓展他们的视野，甚至他们的世界。例如，在教三年级三单元种子的一生时，我让学生在家种一些植物种子，让他们每天观察种子的变化。从种子到幼苗，再到幼苗，直到开花结果，再到收获种子，每一个变化都被学生仔细观察和记录。最后，所有学生的实验结果都带到班上进行比较。这不仅使学生能够完成实验任务，而且培养学生热爱劳动的习惯，了解植物生长的生命。在再实验的过程中，培养了学生仔细观察和仔细实验的习惯。第二，激活孩子们的思维，激发他们的创新欲望。(1)兴趣是最好的老师。例如，为了解释光的本质，我问了另一个问题：“你刚才对光源了解多少？在所有光源中，光的属性都是一样的吗？”学生们犹豫了一会儿，有些人举起了手：“老师，我认为这是不同的。”“为什么不同？”“例如，太阳发出的光不同于手电筒发出的光。太阳发出的光是热的，而手电筒发出的光是冷的。”我也启发了学生：“没错。谁能再举几个类似的例子？”立刻，许多学生举起了手：“蜡烛和灯泡发出的光很热。萤火虫和验钞机发出的光很酷。”最后，我进一步启发学生：“有多少种不同的光源？”几乎一致回答：“有两种：一种是热光，另一种是冷光。”我补充道：“记住，冷光也叫冷光。”在学校建立这样的兴趣小组，不仅可以提高动手动脑的能力，获得学习科学知识的感性材料，加深对学习科学知识和规律的理解，还可以激发学生学习科学知识的兴趣(2)珍惜和培养好奇心和兴趣。培养创新能力的关键之一是珍惜孩子对科学技术的好奇心和兴趣，因为科学技术史上所有重大的科学发现都是由好奇心驱动的。鼓励学生多问为什么，多思考为什么，并为他们创造更多机会来解决为什么。例如，在小学高年级的科学教学中，当谈到光的传播知识时，我问学生这样一个问题：“在我们的生活中，我们能看到什么样的闪光？”学生们依靠自己的生活经验，一个接一个举起双手发言。有些人说“电灯”，有些人说“太阳”，有些人说“蜡烛”，有些人说“萤火虫”(这些都是在以前的教科书里学过的)。在那之后，我问，“还有什么其他物体能发光？”这时，另一个学生补充道：“有手电筒、闪电和月亮”我接着问：“刚才这个学生举的例子中有发光物体吗？”一些学生听到这些时感到震惊。我还指出：“也就是说，不是我发出的光，而是”在我说完之前，一个学生举起了手：“老师，我知道，我不认为月亮是一个发光的物体。”我抓住机会深化话题：“为什么？把你的真相告诉学生。”他说：“虽然月球上有光，但不是它发出的光，而是它反射来自太阳的光。”“你能给我举个例子吗？”例如，如果光线照射在镜子上，镜子会反射光线.我肯定了学生的发言。然后，根据教材中“发光物体称为光源”的定义，阐明了学生的理解。(3)提供丰富的阅读材料和阅读场所，拓展学生的视野，使之成为培养学生想象力和创造力的源泉。鼓励学生去图书馆和阅览室，在教室的阅读角落里为青少年增加更多的科普书籍，这样学生可以在课后及时浏览和找到所需的知识。第三，鼓励孩子善于表达自己，激发他们的创造力。科学知识需要得到很好的表达。例如，一个学生问：“凸透镜可以扩大，为什么我们不能扩大一个角度？”其他人问：“老师，当两个凸透镜叠在一起时会发生什么？”这样的理解，作为教师，只要他们能够，只要学生能够理解，或者通过自己的分析和判断能够得出正确的结论，学习新的知识，教师就没有理由拒绝他们对知识的渴望。然而，如果他们能理解自己的问题，他们应该尽最大努力去实践和探索。老师不能也不能什么都做。学生应该说他们想说的话，能够表达独立的意见，允许提问，这样每个人都可以享有发言权和倡导创新。那么，学生如何大胆提问，积极发言，表达自己的想法和意见呢？首先，应该给学生更多的时间讨论。在讨论过程中，教师不应该急于用他们认为最好的答案来“阻止”学生的进一步思考，而应该让学生充分表达自己的观点。即使学生的发言不完整、不透彻，老师也不应该匆忙打断他们，以免挫伤他们的积极性，切断他们的思维活动。在课堂上，应该鼓励学生自由谈论他们周围的科学知识。特别是，应该鼓励那些内向的孩子说话。教师应该倾听学生的“抱怨”，并给予客观、公正和中肯的评价。第四，激发孩子开始工作的欲望，分享创新的乐趣。小学科学是一门综合性和实践性很强的学科。学生只能说得好，但他们必须善于做事。陶行知说：“实践是知识的开端，知识是实践的成果。”为了培养学生的实践能力，他们不仅要学习现有的知识，而且要学会手工和心理地收集和处理知识。他们应该消化吸收知识，形成品格，开阔视野，增长知识，并将其转化为基本素养和实践能力。我们应该解放学生的双手，尽一切可能为学生创造实践机会，努力培养学生的实践能力。让学生尽可能多地参与实践活动，让学生自己找参考书和科普书。找到你自己的信息，合作解决难题。学生们可以通过运行黑板报纸和手写报纸，真正体会到用自己的双手采摘成功果实的快乐。总