20、古诗两首

20、古诗两首第一课时黄鹤楼送孟浩然之广陵学习目标：1、 有感情地朗读古诗。2、 会用自己的话说出诗句的意思，3、 会背诵古诗并默写下来。教学过程：一、 板书课题师；今天这节课，我们一起来学习一首送别的古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、出示学习目标师；本节课的学习目标有：1、 有感情地朗读古诗。2、 会用自己的话说出诗句的意思。3、 会背诵古诗并默写下来。师；大家有信心达到这几个目标吗？三、 第一次“先学后教”（读古诗，扫除生字） 师： 现在请大家利用两分钟时间，自由读一读古诗。两分钟后比一比谁读的字音准，并且停顿恰当。1、生自由读。2、指名读（评价，根据情况师可范读。）四、第二次先学后教“（读古诗，说诗意）师：好了，古诗的字音大家都能读准了，而且也知道了正确的停顿位置，那现在请同学们再读一读，并且借助课下注释，用自己的话说一说诗句的意思，好吗？2分钟后来比赛。1、生自由读古诗，并试说诗意。（师巡视）2、同桌互说，交流自己不能独立解决的问题。（帮助对方尽量说出完整的句子） 师：现在，我要找同学来说了，准备好了吗？大家认真听，看谁说得好，比比谁听得认真。1、 指名说。（及时补充） 诗意： 我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发到扬州去.。我伫立江边,目送友人的小舟愈行愈远,渐渐地消失在水天相接的地方,只望见,浩浩荡荡的江水流向天边.。五、第三次“先学后教”（背诵诗歌）师：通过刚才的学习，大家都已理解了诗意，下面我们就来比一比谁能很好地背诵古诗。1、生自由背诵。2、检测自学效果。（让后进生背诵）六、当堂训练背写古诗板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼广陵 依依惜别 烟花三月 第二课时送元二使安西学习目标：1、 有感情地朗读古诗。2、 会用自己的话说出诗句的意思。3、 背诵古诗并默写下来。教学过程：一、 板书课题师：今天这节课，我们再一起来学习一首送别诗送元二使安西。二、出示目标师：本节课的学习目标有：1、 有感情地朗读古诗。2、 会用自己的话说出诗句的意思。3、 背诵古诗并默写下来。师：大家有信心达到这几个目标吗？三、 第一次“先学后教”（读古诗，扫除生字。） 师： 现在请大家利用两分钟时间，自由读一读古诗。两分钟后比一比谁读的字音准，并且停顿恰当。1、生自由读。2、指名读。（评价，根据情况师可范读。）四、第二次先学后教“（读古诗，说诗意）师：好了，古诗的字音大家都能读准了，而且也知道了正确的停顿位置，那现在请同学们再读一读，并且借助课下注释，用自己的话说一说诗句的意思，好吗？2分钟后来比赛。1、生自由读古诗，并试说诗意。（师巡视）2、同桌互说，交流自己不能独立解决的问题。（帮助对方尽量说出完整的句子） 师：现在，我要找同学来说了，准备好了吗？大家认真听，看谁说得好，比比谁听得认真。2、 指名说。（及时补充）诗意：渭城的清晨细雨润湿了沙尘，客舍周围青青的柳树颜色更加清新。劝君再饮尽这一杯美酒吧，往西走出阳关，您就再也没有知心的朋友了。悟诗情。（1）寄情酒更浓。 过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的？预设：抓住“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。抓住“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。（2）触景情更深。过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？预设：抓住“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加地难分难舍。五、第三次“先学后教”（背诵诗歌）师：通过刚才大家的交流，大家也都理解了诗意，并且从中明白遇到困难不要退缩，要勇敢地往前走， 相信把它背下来也不是问题。你准备好了吗？1、生自由背诵。2、检测自学效果。（让后进生背诵）六、当堂训练背写古诗板书： 送元二朋友情深依依惜别21、搭石第一课时学习目标：1、正确、流利地朗读课文。2、会认7个生字，会写11个字。3、联系上下文理解词语。教具准备：课件过程：一、揭题示标。师：同学们，今天我们来学习第21课搭石（出示课题）本节课的学习目标是：1、正确、流利地朗读课文。2、会认7个生字，会写11个字。3、联系上下文理解词语。请同学们齐读学习目标（生齐读）。二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词。）1、师：现在我们来比赛读课文，比一比哪位同学读得正确、声音响亮。看哪位同学听得最认真。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。2、板书易错字。 伏 绾裤 绰3、指名读易错字，以检测是否掌握。（后进生）4、齐读易错字。师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家读一读课文，有不理解的词语做上标记，先试着结合上下文自己理解，3分钟后我们来交流。三、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语。)1、生自由读生自由画。2、全班交流。汛期：指江河上水位定时性的上涨时期。绾裤：指裤子挽起来的意思。师：同学们说得很好，在理解词语的基础上能把课文读流利吗？四、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 。）1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。（可指个别重点段落）3、生评议（是否流利上去评）师：通过评价大家都已经找到了自己在读课文时的努力方向，希望下次能读得更好。现在你是否能通过自己的努力把课文要求会写的字学会呢？（2分钟自学时间）五、第四次“先学后教”（学习会写字）1、生自由学习。2、交流难写字。暴3、师检测（提写词语）洪水 平衡 俗语 懒惰 裤子 上涨 稳定 顺序4、师生共评。5、生补错。六、当堂训练（完成当堂作业题）本课生字（3.2.2）写在作业本上。第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法。教学过程：一、板书课题今天这节课我们继续来学习第21课搭石。二、出示目标要达到的目标是：1、有感情地朗读课文。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法。三、读课文，理解课文。1、师：相信同学们都能根据老师出示的自学指导，很好地进行自学。自学指导：请同学们自由朗读课文，想一想：课文许多地方都使我们感到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。请你找出来划一划、读一读，并说出你的感悟。7分钟后，我们来交流。1、生自由学。（师巡视，了解学情。）2、指名汇报。（先找后进生回答，如答不出，可找较好的学生或好学生，如还答不出，师可讲解。）（从文中具体的句子分析，师提取概括性的语言板书）看得见的美：调整搭石的老人、一行人走搭石、两人面对面走搭石、遇上老人走搭石师；通过寻找，我们透过这些语言文字看得见乡亲们走搭石时所表现出的美的行为，这些美的行为更让我们感受到了乡亲们美的心灵，下面就让我们去品读这些句子，寻找这些看不见的美。看不见的美：互敬互爱、尊老敬老。（通过分析文中的句子去体会，可以边读边说，将读和议结合起来。）3、品读（和上面的分析结合进行）四、拓展。师：本文的作者通过叙述，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神值得我们学习。作者从不起眼的事物中发现了“美”，你还发现生活中有哪些平凡事物中的“美”吗？1、生自由说。2、指名汇报。师小结：是呀，很多平凡的事物中都存在着“美”，只要我们善于观察，善于发现就你能找到这些“美”。这篇课文中有很多句子写得很感人，请大家摘抄下来。四、当堂训练摘抄好词好句。板书： 调整搭石的老人构成风景： 一行人走搭石 互敬互爱过搭石 22、跨越海峡的生命桥第一课时学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、会认8个生字，会写12个字.3、联系上下文理解词语。过程：一、揭题示标师：同学们，生活中的桥大家再熟悉不过了，可是，你见过“生命桥”吗？今天我们来学习第21课跨越海峡的生命桥（板题）二、出示目标师：本节课的学习目标是什么呢？请看（幻灯片出示目标）：1、能正确、流利地朗读课文。2、会认8个生字，会写12个字.3、联系上下文理解词语。师：请同学们齐读学习目标（生齐读）。大家有信心完成目标吗？三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）2、师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。髓su 凋dio 袭x四、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语。)师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语作上标记，可联系上下文先试着自己理解。（3分钟后我们来交流。）1、生默读课文划词语，自己理解。2、师巡视，了解学情。师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会儿提出来。3、同桌合作学习，理解词语。4、全班交流合作后仍解决不了的词语。凋零：指草木凋谢零落。骨髓：骨头空腔中柔软像胶的物质。五、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利。 ）师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议。（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读。）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。六、第四次“先学后教”（学习会写字）师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。（一）先学。1、生观察、自由学写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。2、交流难写字。3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演）海峡 桂树 移植 苍白 彼此 袭击 多余 空旷 暂停 同胞 血脉 怀抱4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。（桂：右边是两个“土”组成的；袭：上面是“龙”不是“尤”）5、生补错。六、当堂训练（完成当堂作业题）本课生字（2.2.2）写在作业本上。 第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学过程：一、板题师：这节课，我们继续来学习第22课跨越海峡的生命桥(板书)二、出示目标投影出示学习目标：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。师：我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定可以完成目标。二、第一次“先学后教”（一读课文，理解文意。）师：请同学们根据自学指导开始认真地自学。自学指导：请同学们自由读课文，用自己的话说一说：课文主要讲了一件怎样的故事？把你觉得特别令人感动的句子和段落可以反复多读几遍。（6分钟后，比一比谁说得好。）1、生自由读课文（先学）。2、检测效果。学生一：有一个叫小钱的年轻人得了重病，台湾同胞给他捐献骨髓，最后救了小钱。师：学生一答出了文章的大概，谁能再具体的说一说呢？学生二：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。师总结：小钱是不幸的，刚满18岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，课文通过同一时刻两个场景来描写，在这两个场景中有很多地方让人感触颇深，请同学们找出让你感受最深的地句子划下来，并说说你的感想。（4分钟后，我们来交流）三、第二次“先学后教”（品读、体会）1、生自读、找出让自己感受最深的句子。（可以在句子的旁边把自己的感受写上去）。2、小组交流（合作学习）。师：现在请跟学习小组内的学习伙伴交流你觉得特别令你感动的句子和段落，并说说你感动的原因。3、全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因。） 4、指名回答（体会当时的情景，应用一种什么样的语气读呢？（提示：1、通过“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像不曾开放就将面临凋零的含苞的花朵。”体会骨髓移植的紧迫性和必要性。2、两个“静静地躺在病床上”台湾青年内心坚定沉着，将自己的安危置之度外，突出青年人一心为他人着想、无私奉献的精神。3、“两岸骨肉同胞用爱心架起了一痤一代一代传下去。”虽然台湾与大陆被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的。）四、拓展师小结：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在台湾青年无私的奉献中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，它也见证了两岸同胞连在一起的心，那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代地传下去。过渡句：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心存感激，现在我们再一次走进他的心里，设想一下小钱还会感激谁？ 提示：1、在小钱被确诊为白血病，急需骨髓做移植手术时小钱会感谢谁？ 2、当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间，小钱又会感谢谁？ 3、生答 。学生一：他会感谢那些为他做手术的医生。学生二：他还会感谢那些不辞劳苦的医护人员。师总结：是的，他想感谢的人太多太多了，医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人但他最想感谢的还是为他捐献骨髓，挽救他生命的台湾青年。五、小练笔。 师：现在我们来想象一下，如果一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇，他会对台湾青年说些什么？1、 生自由说。2、 检测效果。（可找多名学生说）师总结，点明主旨：世间的爱有千种万种，我们每天都在感受着来自亲人、朋友、老师的爱。同时在我们的生活中，有很多的时刻，有很多的人需要我们去帮助，需要我们无私的爱。有时也许仅仅只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。但是，却能给别人很大的鼓励和帮助。老师希望世间的爱能在我们的身上延续，好吗？板书： 22、 跨越海峡的生命桥 骨髓 小钱 台湾青年 生 命 桥23*卡罗纳学习目标：1、会认5个生字。2、有感情地朗读课文，并根据课文完成习题。教学过程：一、板题示标。今天这节课我们来学习第23课卡罗纳（板书）本节课的学习目标是：1、会认5个生字。2、有感情地朗读课文，并根据课文完成习题。二、读课文认识生字。师：请同学们轮流读课文，其余同学认真听，有错及时纠正。1、指名读课文第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？）2、生评议，师板书易错字。遭zo 怜悯lin mn 俯f 咐f3、后进生齐读易错字。师：生字都认识了，那么我们现在就来比一比谁能很好的理解课文内容。三、读课文，理解文意。自学指导（2）：请同学们默读课文，看看面对不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？再说说你从大家的言行中受到什么启发？（6分钟后比一比看谁做得好）1、默读课文，边读边想。2、汇报结果，并与品读结合起来。（前半部分语速稍慢，语气要低沉，体现出沉痛的心情；后半部分要郑重严肃，语重心长而又不失坚定。）学生一：大家都会尽力地帮助卡罗纳。学生二：从大家的言行中，我感觉到大家都很关心卡罗纳，卡罗纳不会孤单的。师小结：关爱他人是一种美德，它能给人以春天般的温暖，它能融化一颗冰冷的心。我相信卡罗纳在爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐地消退。爱使人间充满温馨。四、小练笔师：如果你是卡罗纳的同学，你会为她做些什么呢？1、学生练写。2、作品展示。 师：大家都是有爱心的孩子，你们为卡罗纳做的，相信卡罗纳一定会终生难忘的，也祝愿卡罗纳在“爱”的包围下能够健康、茁壮地成长！板书：卡罗纳（同学们、老师、我）关爱生活很幸福24*给予是快乐的学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会“给予是快乐的”这句话的含义。教学过程：一、揭题、示标。师：一句话，一个动作，甚至一个眼神都能体现出大家对卡罗纳的爱，今天这篇课文讲述了另一个关于“爱”的故事给予是快乐的(板书示标)二、读课文，学习字词。自学指导（1）：请同学们轮流读读课文，其余同学认真听,有错及时纠正.。1、指名读课文，第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？）2、生评议。师：同学们刚才通过努力学会了文中的生字，老师相信同学们你能我接下来的学习任务完成得更好。三、读课文，理解文意。自学指导：请同学们默读课文，说说课文的主要内容；文中哪些地方出乎你的意料，给你留下了深刻的印象？ （6分钟后，我们来交流。）1、生默读课文，思考。（师可巡视，了解情况。）3、师生共评交流，并与文中的句子结合起来，进行品读。（文章讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。通过小男孩的语言和行为去分析出乎意料的地方。）师：爱，可以激发爱，快乐能繁衍快乐，乐于奉献，人生才会美好而充实。文中的保罗体会了“给予是令人快乐的”，你在日常生活中有过这样的体会吗？四、拓展。师：我们常说“付出比得到更快乐”，请仔细回想一下你有没有这样的经历呢？（给大家3分钟的考虑时间，可小组内先互相说一说，3分钟后，我们开始交流。）1、生思考。2、小组交流。3、指名汇报。（结合生活实际说） 师：同学们说得都很好，看来是真实的经历，从大家喜悦的脸上，老师充分感受到了这样一句话（请齐读课题）给予是快乐的！板书： 给予 + 付出 = 爱课 题语文园地六教学目标1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。课时四课时第一课时口语交际教学活动一1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? 2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)教学活动二，出示课件1、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。2、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。3、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。教学活动三 课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。 1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。4、指名表演对话情景。小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。第二、三课时 习作指导、讲评教学活动一指导看图写文教学活动二1、出示课件，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?2、读提示，理解题目的含义。 “胜”是什么意思? “胜似亲人”说明了什么?教学活动三1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。教学活动四1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。3、指导写细节抒真情：把