小学数学教师新课标考试试题(含答案)

小学数学教师新课程考试题一、个别选择问题。数学教育是数学活动的教育，是师生之间、学生之间()的过程。交流交流共同发展交流交流与共同发展2、教师积极利用各种教育资源，创造性地使用教材，学会()。教教材教材自己做教材3、新课程的核心理念是()与生活学数学相关培养学习数学的兴趣为所有学生发展根据4，数学课程标准的理念，解决问题的教育必须贯穿数学课程的一切容中，单独()的教育不再出现了。概念计算应用问题5、“三维目标”是指知识和技能、()、感情态度和价值观。数学思维过程和方法解决问题数学课程标准中使用了“经验(感觉)、体验(感觉)、探索”等描写数学活动水平的动词。过程性目标知识技能目标情感态度、价值观目标7、创造成长记录是学生开展工作的重要方式，可以反映学生的发展和发展进步的历史。自我评价相互评价多种评价8、学生的数学学习活动必须是生动、自主和()的过程。单一个性丰富被动9“使用数学”的意思是()。在数学中学习用学到的数学知识解决问题理解生活数学10、教师从“教书师”变为“教育者”的主要条件是()。坚持课堂理论和教学理论认真准备课堂，认真上课仔细写教育教育论文用研究人员的眼光重新审视分析教育理论和教育实践中的各种问题，反省自己的行动。二、填空问题为了表现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先是很重要的关注每个学生的感情、态度、价值观和一般能力的发展。2、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。 内容标准是关于学习)的指标。3，010-3010提出“(问题情况) (制作模型) ”解释、应用、推广”的基本模型表现知识内容。4、数学学习的主要方式应从简单(记忆)、模仿(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)和实践创新。5 .从“基准”的角度分析内容基准，发现以下特征：(基础)(分层)。(发展性)(开放性)。6、数学教师必须从单纯的知识传达者变成学生学习数学(组织者)，(引用)领导)和合作者。7、数学教育来自学生的(生活经验)和(有知识背景)他们为数学活动和交流提供了充分的机会，帮助他们在自主探索过程中做出真正的事情理解和掌握基本(数学知识和技能) (数学思想和方法)。8、数学学习的评价应该从单纯的调查学生的(学习结果)转变为关注学生学习的程中的(变化和发展)，全面了解学生的数学学习情况，促进学生更好的发展。9、课程标准在充实、调整、更新、重组传统数学学习内容后，构建了(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)四个学习领域。10、义务教育阶段的数学课程要实现人人学习的数学，人人都能得到数学，不同的人在数学上得到不同的发展。11、课堂的最高宗旨和核心理念(都是为了学生的发展)。12 .新课程提倡的学习方式是(实践)、(自主探索)、(合作交流)。三、简单的解答。1、新课程理念下的数学学习评价应该如何改变？答：从简单的学生学习结果看学生学习过程的变化和发展全面理解学生数学学习状况，促进学生更好的发展。 要关注学生的学习结果表明，必须关注他们在学习过程中的变化和发展，关注学生的数学学习水平平时必须要关注他们在数学活动中表现出的感情、态度、个性倾向。2、如何培养学生的统计观念？a:(1)让学生体验统计活动的全过程。 (二)让学生在现实情况下体会统计；对决策的影响。 (三)了解统计上的多种功能；3、对于应用问题，新课程标准标准是如何进行改革的？答：选择材料强调现实性、趣味性、探索可能性的题材的表现形式多样化(表、图形、漫画，会话，文字等)强调信息材料的选择和判断(信息多，信息不足)解决方案多样化问题的答案不独特。淡化人工制作的应用问题类型及其解答问题分析。四、论说问题。请根据自己的体验谈谈新课程对教师素质的发展提出了什么样的新要求答： (1)关注专业化理论的发展；(2)关注教师情感和职业道德素质的发展；(3)关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展(4)关注教师的专业技能和研究研究能力发展(5)关注教师心理素质的发展(6)关注提高教师学习意识自主发展能力的提高。2 .从“基准”的角度分析内容基准，有什么特点？:是基础性：内容标准的基础性出现在两个方面，一个是内容的基础性二是“海拔”的基础性。其二是层次性。 内容标准的层次性是指“标准”的实施意味着学生学习数学心理规律是阶段性的、阶段性的、阶段性的、螺旋性的上升。其三是发展性。 内容标准的发展性是“对不同的人在数学上取得不同的发展”。的评论。四是开放性：人人在实践中创造、发明，必须丰富发展内容标准主要素材社会科学研究的成果和重大的科学技术进步，将被内容标准及时吸收收下。五、个案研究。请分析新课程中发生新情况的情况。 教师让学生自己动手因为我自己的角度来思考问题，所以对于同样的问题出现了很多解法。 各种解法都很出色不好，老师不太重视，“方法无优劣，学生自己想出的方法是对他来说是最好的方法”。分析要点：1、这种解题策略的