自制CO2灭火器活动方案

“自制灭火器”活动设计(第1届)这次探索活动由三部分进行。一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化。第三，探讨两种物质混合后发生了什么气体。这三部分的内容排列环节让学生在观察中发现问题，继续进行新的探索活动。首先让学生观察碳酸达和白醋这两种常见物质，增进对它们的了解，准备在混合两种物质后进一步观察反应。之后，为学生设计了悬念。你猜两种物质混合后会发生什么变化。通过观察，推测，更好地刺激学生的探索心，自然而然地投入了探索活动。学生们观察气泡的产生，很容易想到是什么气体？当有了查明这种气体特性的欲望时，教材设计了两个实验，测试结果气体，一个是把燃烧的木块放在杯子里；二是把这种气体倒入燃烧的蜡烛里。通过实验观察，学生们了解了这种气体的特性，此时教师在课件中以科学的态度说明这种气体，同时还涉及生活中常见的二氧化碳气体，以帮助学生构建完整的概念。学生的好奇心被解开了的话，小苏打还在吗？剩下的液体或醋？引导你深入探索。活动目标：科学概念：1、知道小苏打和白醋会引起化学反应，产生新的物质。2、二氧化碳是具有特殊性质的气体。过程和方法：通过观察、实验、分析和读取数据得出正确的结论。情感态度价值：知道只有充分的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。活动准备火柴、蜡烛、集气筒、碳酸钠、白醋、玻璃片会话调度：1个会话活动流程：一、导入1、摇晃可乐，在鱼叉上打开瓶盖。除了可乐喷出来外，还有其他现象吗？3、观察。第二，观察碳酸钠和白醋。1、观察小苏打和白醋，制作观察记录。2、报告观测结果。第三，小苏打和白醋混合后的变化1、学生预测混合后的变化。2、学生们演示了如何混合这两种物质。3、幻灯片放映温暖的提示。4、小组实验。5、报告发现。6、教师摘要。第四，产生了什么气体？了解学生想研究这种气体的哪些方面。2、更具代表性地研究。实验(a)1、推测这种气体支持不支持燃烧。2、讨论如何进行验证。3、报告讨论结果。4、幻灯片：实验阶段，安全要求。(1)，练习使用火柴。(2)，使用酒井灯的练习。5、学生实验。6、报告实验结果。7、摘要。实验(2)1、推测气体比空气重或比空气轻。2、报告验证方法。老师示范实验。4、报告实验结果。5、摘要。五、扩大小苏打还在吗？剩下的液体还是白醋？“自制灭火器”活动设计(第2课)活动内容：自制灭火器设计理念：教材中“灭火器反应原理”实验装置存在的问题是实验药物浪费、喷雾现象不明显；仪器气密性差，经常有失败、橡胶塞排出或吸入过滤器瓶爆炸的危险。因此，用气压喷雾水壶将碳酸钠和白醋以一定比例放入锅内，根据白醋和碳酸钠的体积，减少水壶的吸收源，用医用胶带朝上，设计防止瓶子反应后液体喷射。盖上水壶盖，倾斜壶嘴，朝向褪色的酒灯。用这种方法制造了灭火器。用这种灭火器教育可以让学生理解消化的原理，也可以让学生理解灭火器的制作原理。活动目标：1、了解灭火原理，通过活动和探索培养学生的观察能力，分析思维能力，解决问题的能力，提高学生的科学素养。2、过程和方法：应用观察、实验等方法信；应用探究方法设计实验。教育焦点：消化的原理。教区准备：气压喷雾水壶、碳酸钠、白醋、火柴、酒精灯、医用橡胶布、毛巾。活动流程：第一，回顾我们最后做的实验结论，蜡烛为什么熄灭？你需要其他熄灭蜡烛的方法吗？第二，根据学生的回答，重点强调二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧，可以扑灭火灾。刚刚进行的实验，问学生是否想利用我们生活的很多地方的灭火器，即二氧化碳的这种特性，亲自制造灭火器。第三，老师先给学生看课件上简单的灭火器装置。然后总结优点和缺点。说明教师制造的灭火器的过程，原理。在交换过程中，要注意诱导学生在水壶里绑能吸水的管子的选择。太高的二氧化碳喷雾太低，不会出来，瓶子里的液体就会一起喷