严厉的教育会制造谎言ppt课件

严厉的教育会制造谎言,-儿童说谎实验,杨浩、卜增乐,1,实验目的给孩子布置任务的同时也提供一个充满诱惑的实验情境，以孩子的反应来检验儿童是否会说谎实验过程关于儿童的说谎，国外的心理学家们曾经做过一个有趣的实验：在一个大房间的角落里放着一只装有可爱兔子的笼子，在对面的另一个角落里放着一堆玩具以及几本五颜六色的连环画册和一些糖果。实验过程中，实验者每次只让一名幼儿入室。幼儿入室后，实验人员表示要离开几分钟，祝福孩子看好那只兔子。刚开始，孩子认真的照看兔子，可是没过多久，孩子便经受不住角落里玩具和糖果的诱惑，直奔过去，把看兔子的任务抛到九霄云外了。实验者通过监测镜看到这一情境后，马上按下开关，使兔子掉入机关。当孩子返回时，兔子已经不见了。就在这时，实验者入室，询问孩子兔子怎么失踪了，并观察、记录孩子对此的反应。当实验者问孩子“兔子怎么失踪这个问题时”，孩子对此的反应时多种多样的，既有完全否认事情经过的，也有勉强说出原委的。并且实验者追问的越厉害，孩子们越不敢承认自己的疏忽,2,实验结论这个实验有利的表明，如果现实情境构成了足够大的威胁，几乎每个幼儿都会说谎。的确，孩子的说谎时普遍的，尽管人们希望孩子坦诚，对他们施以严格的教育，但孩子还是会说谎。,3,在家长和老师看来，儿童说谎时个比较严重的问题，然而在我们的日常生活中说谎现象确是常见的想象，伴随着儿童的成长。那么，儿童的说谎问题真的有成年人想象的那么严重吗？又该如何解决儿童说谎问题呢？,4,儿童的发展具有一定的年龄特征,皮亚杰在有关儿童说谎的概念研究中发现，儿童说谎表现出一种系统的发展趋势：年幼儿童似乎把骂人等其他言语行为混淆为说谎；6岁左右的儿童把不好的言语判断为说谎；一直到儿童晚期他们仅仅能够把一个与事实不符的言语看成是说慌，而并没有考虑到意图因素；只有10-11岁的儿童在对说谎的道德评价中，才开始把说谎者的有意性考虑在内。,后来的研究进一步探讨了早期儿童的说谎行为及其认知问题。钱德勒等人设计了“藏与找”的游戏背景，以此来对儿童的说谎行为进行实证研究，结果发现，即使是只有2岁的儿童也会说谎和欺骗。3岁儿童只有自发说谎行为，4岁以后的儿童则不仅能够有策略的说谎而且能够成功的掩饰自己的说谎行为,5,说谎需要一定的心理能力，没有这些心理能力是无法做到“蓄意和深思熟虑后”的说谎。这个观点在心理学研究中得到了验证，心理学家把心里理论联系起来。而儿童说谎能力被看成是儿童获得完整的“心理理论”的关键技能之一。有研究表明，心理理论与隐藏意图的说谎之间存在相关，儿童只有获得了一种完整的心理理论即理解他人的错误信念以后，才能获得有意图的说谎能力,6,家长和老师在进行教育时，要注意以下几点：,1.实事求是既然孩子的说谎是普遍的，当孩子出现说谎情况时，我们不必大惊小怪，而是要主动去了解孩子说谎的动机是什么，要实事求是的处理，不要轻率地以成人的道德标准去衡量。按照成人的标准去责备孩子，不仅会损害孩子的自尊心，影响儿童的人格发展，而且还会有时孩子更严重地说谎，孩子甚至会试图从不道德的方面去说谎。,2.重视环境的影响净化信息源，共同为学生创造民主、宽松的教育环境；针对不同的说谎动机，区别对待、对症下药，要讲民主，要善于倾听儿童的意见和建议，有针对性地与儿童共同制定一些具体的诚实规则，把诚实教育的内容具体化，要求儿童持之以恒地严格执行，并加强检查监督。另外，家长和教师要以身作则，成为儿童克服说谎行为的学习榜样。,3.注意对孩子说谎行为要批评与宽容相结合,4.给于孩子足够的尊重一般来说，凡是受到家人尊重，能够随意发泄自己牢骚的孩子，都比较诚实。当发现孩子不诚实时，仍要给于他们充分的尊重，尤其是当着客人、孩子