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用商不变规则进行除法立式简便运算教学反思用商不变规则进行除法立式简便运算教学反思今天的教育很顺利，书中题目的量确实很少。 所以，我花了很多时间向学生表达，哈哈，有充足的时间，上下感觉不一样。今天的课很舒适，学生也很舒适。一、首先，提出例题1后，学生用行列式进行了解答。90050=我在下游时，复习了商业不变的规律后，发现还有学生在用旧的方法做，并不简单。 我把黑板板书递给他，与简便的算法进行了比较。 虽然可以这样计算，但是很麻烦。 而且你的算法也正好给了我们验证简便计算是否正确的方法。 学生听着，会心的笑容也露出来了。二、争论到了例题90040，我还是让学生自己完成了。 果然，上了黑板的同学想横向强调馀数2。 学生们眼睛也很尖锐，一看就举手发言，说“馀数应该是20”。 另外，学生说“馀数为2 .班级的意见很快分成了两部分”。 请馀数为20的学生说明理由。 会说话。方佳凯：馀数是20，2是10位，代表两个10。袁林丽：馀数是二十。 我做了一个简单的计算后，原立式进行管理，馀数为20杨谨侨：馀数二十，我也管。 但是，我是通过乘法来管理的。第一题例题的渗透还是可能的，至少到此为止，很多学生开始意识到管理。 到目前为止，我当场说明了检算的过程，根据检算馀数是20现在我发现我们班学生上课讲话大胆，有不同意见大胆，他们敢于表达自己的想法，敢于和别人争论。 即使我不小心说错了话，他们也会堂堂正正地纠正我。所以今天的课很舒适。用商不变规则进行纵向分割式简单演算教学反思相关文章：1 .用商不变规则进行除法纵型简便演算的教学反思2. 利用商不变的规律进行除法的简便计算优秀教育反思3. 商不变规律教育反思4. 连除的简便运算教育反思5. 商不变的规律教育反思6 .商业
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