品德与生活课程标准(2011年版)

道德和生活课程标准(2011年版)第一部分是引言好人品是健全人格的基础，是公民素质的核心。 在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。 国际竞争的加剧推动基础教育课程向更加重视公民道德教育、更加重视创新意识培养的方向发展。 我国要构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史责任，基础教育要加强社会主义核心价值体系教育，培养学生公民道德素质和勇于探索的创新精神和实践能力。小学低年级阶段是儿童从幼儿生活转向小学生活，适应学校生活的重要时期，也是儿童道德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。 道德和生活课程是根据社会和时代发展的需要和儿童的身心发展特征而设立的，旨在以正确的价值观使儿童适应学校生活，形成良好的道德和行为习惯，在充满探索和创造乐趣的童年生活中，为学习生活、成为人类奠定基础。一、课程性质道德与说课程是以小学低年级儿童的生活为基础，具有良好的道德与行为习惯，乐于探索，培养热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有以下基本特点：生活性这门课程把孩子的生活作为宝贵的课程资源。 课堂教学本身是儿童生活的一部分，是儿童在教师指导下实际体验生活，亲自参与生活，创造生活的过程。本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需求和问题为起点，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以正确的价值观使儿童在生活中发展，在发展中生活为课程的基本追求。(2)活动性本课程超越了单一的书本知识的传达和接受，将活动作为教育和学习的基本形式。 课堂教学的表现形式主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏和其他实践活动，课堂教学目标主要是通过教师指导下儿童在活动过程中的体验、自觉和自主构建来实现的。(三)综合本课程以儿童的生活为基础，综合。 课程设计体现了儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我内在整合的课程内容，体现了道德教育与生活教育的有机融合的教育活动，体现了儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探索等相互渗透，相互促进，实现生活、教育、发展三位一体。(4)开发性本课程面向整个儿童生活世界。 教育目标是根据儿童生活和活动过程的变化和需要不断调整的教育内容，从教科书扩展到儿童生活的各个方面，教室从教室扩展到家庭、社区、儿童的其他生活空间，教育时间在与学校其他活动和学科的合作和联系中灵活而灵活地扩展，课堂评价开放多样，孩子多样二、课程的基本理念(1)孩子热爱生活、关心、积极探索是课程的核心道德和生活教育是孩子在体验自己的生活、参与社会生活的过程中，必须学会热爱生活、创造生活的服务自我，在他人和集体的行动中，学会关心人的学习，在自然与周围环境的交流中，自主探索，发展创新意识和实践能力。(二)重视童年生活的价值，尊重儿童权利；童年是蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。 童年生活与成人生活有着不同的需求和特点，其本身蕴藏着丰富的发展内涵和价值。学校生活是童年生活的重要组成部分，参与享受快乐、自信、尊严的学校生活是儿童权利。(3)道德存在于孩子的生活中，德育离不开孩子的生活道德寓于孩子生活的各个方面。 儿童道德的形成来源于他们对生活的体验、认识、认识和行为，只有来源于儿童的实际生活与实际道德冲突的教育活动才会诱发他们的内在、道德感情、真实而非虚伪的道德认知和道德行为。 良好人品的培养必须在孩子的生活中进行。(4)教育和教育的根源和儿童的生活孩子的知识是在生活和活动中通过直接体验、思考、积累而逐渐构筑起来的，孩子的发展是抱着对生活的爱，通过参与多样的生活实践，与外部环境积极交流而实现的。 课只有扎根于孩子的生活才对孩子有意义。 教育必须与孩子的生活世界相联系，真正促进孩子的成长。三、课程设计的思考道德与生活课程以儿童生活为基础，在三条主线和四个方面构成课程的基本框架。三条主线如下：儿童与自我儿童与社会儿童与自然四个方面健康安全地生活快乐积极地生活负起责任，带着爱情生活开动脑筋创造性地生活三条主线和四个方面交织在一起构成了儿童生活的基本水平。健康安全的生活是儿童生活的前提和基础，旨在让儿童从小珍惜生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存关系，为其一生身心健康发展奠定基础。愉快、积极的生活是儿童生活的主调，旨在赋予儿童对社会、生活的积极体验，初步理解和谐集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为形成乐观生活态度奠定基础。负起责任，带着爱情生活是孩子自身的道德需求，也是社会需求。 它旨在使儿童形成集体和社会生活的正确态度，学会关注，学会爱，学会责任，养成良好的道德和行为习惯，为爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，成为爱社会主义的市民奠定基础。开动脑筋，创造性地生活是孩子个性发展的内在需要，也是时代的要求。 它旨在让儿童学习，发展认识力、手的能力和创造力，利用自己的知识和智慧探索、解决问题，使生活更加丰富，在此过程中充分表现、提高自己的智慧，享受创造的喜悦。第二部分课程目标道德和生活课旨在培养具有良好道德和行为习惯，热爱生活的儿童。本课程指导和帮助学生实现以下四个目标：(一)感情和态度；爱的人敬长，爱集体，爱故乡，爱祖国。珍惜生命，热爱大自然。自信提升，诚实勇敢，有责任感。我喜欢动脑筋，喜欢想象和创造。(二)行为和习惯；初步培养良好的生活、卫生习惯。养成基本的文明行为习惯。乐意参加劳动和有意义的活动。保护环境，珍惜资源。(三)知识和技能；掌握自己生活所需的基本知识和基本技能。具有和伙伴友好交往、合作的基本方法和技能。有初步的探究能力。初步理解生活中的自然、社会常识。初步认识祖国的知识。(四)过程和方法提出问题，探索生活中的问题，体验解决的过程。初步体验关系到社区和社会生活的学习过程。学习了一些简单的调查研究方法，尝试了应用。第三部分课程内容健康安全地生活初步培养良好的生活、卫生习惯1 .按时工作，生活有规律。2 .养成良好的饮食和个人卫生习惯。3 .生活中自己能做的事情自己做。4 .重视家庭和公共环境卫生。5 .了解初步的保健常识并在生活中运用。有初步的自我保护意识和能力6 .了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。7 .了解儿童易发病疾病的相关知识，积极参加疾病预防活动。8 .使用玩具和设备活动时，要遵守规则，注意安全。9 .认识常见交通标志和安全标志，遵守交通规则。 不去危险的地方玩，避免意外伤害。知道基本的紧急援助和自救办法。10 .了解当地多发自然灾害的相关知识，了解紧急情况下的避难和寻求帮助的方法。适应学校生活变得喜欢11 .在学校里心情稳定，心情愉快。12 .熟悉学校环境，可利用学校卫生保健设施。快乐积极地生活愉快开朗1 .同学，喜欢和老师交往，愉快地学习，愉快地玩耍。2 .接近自然，喜欢在自然中活动，感受自然的美丽。3 .在大人的帮助下，能够尽快解决自己消极的感情。积极提高4 .看到自己的成长和进步，为此感到高兴。5 .在成年人的指导下学会正确对待自己的学习成绩。6 .在大人的帮助下，决定自己能够实现的目标并努力实现。7 .学会欣赏自己和他人的优点和优点，从而使自己不断进步。敢于面对挑战8 .想在学习和生活中出现问题时解决。9 .勇敢地尝试艰巨的任务和活动。负起责任，带着爱情生活学习工作，学会关心1 .工作认真负责，永远有结束，不拖延。2 .爱父母的长辈，关心家人，分担自己能做的家务劳动。3 .关心他人，爱同伴，乐于分享并合作。4 .认真完成自己承担的任务。遵守社会规范5 .了解礼仪，遵守秩序，珍惜公物，行为文明。6 .能够初步辨别是非，承认做了错误的事情，能够改正，诚实不撒谎。7 .尊重社会各行各业的劳动者，珍惜他们的劳动成果。8 .珍惜动植物，节约资源，做能保护环境的事。爱集体，爱家乡，爱祖国9 .喜欢集体生活，珍惜班级荣誉。10 .了解故乡风景区、主要物产等知识，感受故乡的发展变化。爱革命领袖，了解英雄模范人物的光荣事迹。12 .尊敬国旗、国徽，唱国歌。 我为自己是中国人而骄傲。开动脑筋创造性地生活有好奇心和多种兴趣爱好1 .我喜欢找问题和问题的答案。2 .我对周围的环境感兴趣，喜欢接触新鲜的东西。设计与制作我喜欢利用身边的材料制作小玩具、小礼物、环境等，丰富生活，美化生活。4 .根据需要可以手持简单的工具、小模型、小东西等展开活动。埋头思考5 .积极出主意，想办法扩大游戏，推进活动。6 .学习通过观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探索活动。7 .能够与伙伴交流、分享、反思探索的过程和成果。8 .可以对问题提出自己的想法和意见。9 .学习用图书、电视、网络等各种方法收集必要的资料。10 .通过成年人的帮助，可以总结和提高所获得的经验和信息。“课程内容”的说明本课程的内容是基本标准。 开展教育活动，编写教材，在全面、正确把握本课程标准的基础上，可以根据各地区、学校、儿童的实际情况进行调整。“授课内容”四个方面的内容分别集中在各自的焦点上，它们之间相互连接，相互贯通，整体表现出来。 在健康、安全的前提下，孩子的生活要充满乐趣和色彩，富于责任和创造。 因此，在实施过程中不要分割这些。第四部分实施建议一、教育建议(一)深入理解本课程的性质、特点和基本理念；本标准中，课程的性质、特点和基本理念部分集中体现了本课程的指导思想和核心价值，是课程的灵魂。 深入理解教学中课程的本质是实施课程的根本，也是保证课程质量的最重要和基本条件。(二)全面把握课程目标；课程的目标是本课程的目的和价值观。 目标的四个方面是有机结合的统一体。 在教育过程中要全面把握目标，始终以培养道德良好、探究性、热爱生活的孩子为教育的起点和归宿。 改变追求表面学业成果、忽视孩子精神成长、忽视深刻态度、观念、思想、情感发展趋势的道德说教、偏重形式，改变忽视孩子真实体验和良好行为习惯形成趋势的知识重视教学和技能训练，忽视孩子的好奇心和实践能力，特别是创造能力发展趋势，全面实施课程目标(三)正确认识教师的作用和作用；在本课程中，教师是儿童学习的支持者、合作者、领导者。 在教育中，教师不仅仅是知识传授者，而是教科书中的人，在参与与为儿童创造适当的活动环境和条件支持者而努力的儿童一起活动的合作者儿童活动过程中，引导活动向正确的方向发展，使儿童向着课程目标前进。在本课程中，教师的主导作用主要通过活动中的公寓教育来实现。 儿童在教师的支持和指导下，通过父母经历活动来实现教育目标。(四)以认识儿童为教育基础；根据本课程的性质和特点，教育应以深入理解儿童为基础。 教育的各个环节必须要理解儿童的实际生活和发展情况，把握儿童的特点和各自的需求，了解其家庭和社区的情况等。 (参照图1 )(五)把活动作为教育和学习的基本形式；指导儿童积极参与各种活动，是本课程教学的一大特点。在本课程中，孩子获取知识的主要方法不是直接传授教师，而是通过活动自主构建。 教育应引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、栽培、饲养、交流等多种方式学习，与环境交流，与同伴合作，获得自然对社会的体验和感受，获得丰富的知识和经验，发展创造性和实践能力。(6)教育过程的注意点1 .教育准备(1)尽可能多地了解孩子及其家庭、社区的实际情况，重视课前学情分析，根据地区和班级的孩子实际情况，制定合乎目的的教育活动计划。(2)教育活动的目标是全面、明确、具体的，可以通过活动来实现。(3)活动计划要注意个别差异，关注有特殊需求的孩子们，考虑孩子们如何找到适合自己的活动，促进积极参与。(4)教育活动时间安排根据活动内容具有相对灵活性、开放性，教育预计在一小时内完成，可在数小时或一定时间内完成，或安排必要的课前准备活动或课后延长活动协助。道德和生活课程标准学期教育计划、目标和课程安排单元、主题名称、目标、基本内容具体教育活动设计活动的扩大展览和领导活动评价价格与反思儿童的生活环境(家庭、学校和社区的实际条件、地区历史、地理、自然资源、文化设施等)自然现象、社会现象和社会事件教科书、教师教育指导资料和教育活动其他资源其他学科班级和学校的相关活动儿童的实际情况(了解低年级儿童的一般特征、需求及其他共性问题，了解儿童的个人特征，如兴趣、性格、能力、习惯等，家庭状况等)。儿童的实际生活(儿童生活中的热点、兴趣点、想探索的问题、现象和活动等)。图1道德与生活课程实施环节示意图2 .教育内容的选择(一)来源于儿童的生活；关注孩子的实际生活，关注孩子的兴趣和需求，关注孩子成长中的困惑和问题，从中把有教