高校教师培训模拟试题及答案

四川省第二十一届新任教师职业技能培训问题及解答1一、分析问题：1 .知识是客观的，是前人经验的总结。 作为高中教师，忠实地向学生传达知识。 (错误)提倡知识的巧妙传递，而不是直接教学，教学方法很重要。教学策略是为实现教学目标而采用的一组相对灵活的教学行为，它在教学实践中根据教学计划、学生身心特征灵活地应用于教学原则、教学模式和教学方法。教学方法是教师和学生为完成一定的教学任务，共同活动采用的手段。 教师教的方法和学生学的方法，都是教的方法和学的方法的统一。 分类：第一层是以语言文字为传播媒介的教学方法以知识传递为主的五个基本方法是讲义法、谈话法、阅读指导法、练习法和检验法。第二层是以实物为媒介的方法除传授知识外，还有实际技能、培养操作能力的功能，即演示法、实验法、参观法、实习作业法、教室讨论法等。 这种方法以学生活动为主，教师活动以学生活动为主。第三级教学方法是一种新的综合方法目前创造的主要有纲要信号图教学法、解读、议案、讲义、练习八字教学法、六课型单元教学法、发现法、自然法和自治教学法、暗示教学法、示范教学法等。 这些方法的建立都是以相应的教育思想为基础的。2 .课程是教材，教学是教师教好教材。 (错误)课程是学校学生应学的学科总和及其进程和安排。 广义课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其过程的总和，包括学校提出的各学科和目的、有计划的教育活动。 狭义的课程指某一学科。教育是由教师教育和学生教育构成的人才培养活动。 通过这些活动，教师有目的、有计划、有组织地让学生积极发现学习文化科学的基础知识和基本技能，促进学生多方面素质的全面提高，使他们成为社会需要的人。教育要实现的不仅是知识的传授，而且要完成的任务总是全面的，包括知识的获得、智力的发展、能力的培养和提高、思想道德的完善、基本技能的形成、个性特长的发展等，实现这一全面的发展只能是教育3 .高等学校招生权包括“招生”权利(错误)。高考应该是公平的竞争，显然“点招生”是一种非常丑陋的招生方式，是对高考公平的公开耻辱，是对社会正义的粗暴践踏，是对社会人心的残忍伤害。确实，大学拥有一定的招生自主权，但赋予大学招生自主权的目的是为了弥补大学入学考试合格的“唯一分数论”的偏差，为特生大学提供绿色路径。 有些高中暗中过陈仓，把这个绿色频道变成特权频道、营利频道，明显大大歪曲和滥用招生自主权。只要有“招分”的存在，就谈不到高考的公平性。 “点招生”是一些高校利用招生权力谋求非法利益，本质上是“金钱权交易”或“权利交易”，是赤裸裸的招生腐败4 .教师除了自己的学科专业，最大的专业是教育专业。 (错误)教师的知识除了学科知识和教育知识外，还包括课程知识、学习者知识、教育环境知识、自己的知识和现代科学与人文相关的基本知识等。 对教师来说，合理完善的知识结构是好课程的基本条件。5 .重视“通识教育”必然削弱专业知识学习。 (错误)通识教育不是拒绝专业教育，而是在肯定学习者应该向某些专家学习技术的同时，要扩大培养口径，强调人格教育和学生认识世界，认识社会，更加重视认识自我的综合能力培养，提高其发展潜力和社会适应性。 从这个角度来看，通识教育思想和专业教育思想具有思想发展的继承性，符合提高学生社会适应能力的直接教育目标。不仅如此，因为通识教育理念内涵着“知识即美德”的价值观，受教育者超越了简单的功利主义，向着“精专”的专业化方向深入，更加长久，有利于实现专业教育的目的。另外，通识教育的着眼点是“全人教育”，简而言之，就是将学生的知识学习、能力训练和人格形成综合纳入培养目标。 与单纯重视知识学习和单方面技能培养的专业教育相比，通识教育确实可以克服唯智主义倾向，与专业教育相辅相成，构成高等教育的有机组成部分。培养高质量人才取决于两者的有机结合。 通识教育强调的“博通”和专业教育强调的“精专”必须有机地结合起来。 通识教育虽然强调“博通”，但并非没有界限。 毕竟，人的知识是无限的，个人的时间能量是有限的，不区别各学科的专业知识而是同量努力，最后必定浮出水面，什么也做不了。 因此，“博通”在一定程度上后，必须去“精专”。 同样，为了实现“精专”，必须以一定的“博通”为前提。 任何知识发展到精深的地方，都会自然绕过其他相关领域，此时学识渊博的人更容易调整研究视野，运用交叉学科的知识和方法解决精专化的课题。 因此，高质量人才必须以“精专”为目标，以“博通”为手段，在追求专业化精深的过程中，根据自己的实际需求自主开拓知识，构建更完善的知识结构。二、简单的解答1 .简述建构主义学习观的基本思想。(1)学习不是教师把知识简单地传达给学生，而是学生自己构筑知识的过程。 学生不单单是被动地接收信息，而是积极地构筑知识，这样的构筑不能代替他人。(2)学习不是被动地受到信息刺激，而是积极地构建意义，是根据自己的经验背景，积极地选择、加工、处理外部信息，获得自己的意义。 外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验之间的反复、双向相互作用过程构建的。 因此，学习不像行为主义所说的“刺激反应”。(3)学习意义的获得，是每个学习者根据自己本来的知识经验，重新认识和编码新信息，构筑自己的理解。 在这个过程中，学习者本来的知识经验是由于有了新的知识经验而发生了调整和变化。(4)同化和适应是学习者认知结构变化的两种方法或方式。 同化是认知结构的量，顺应是认知结构的质的变化。 同化-适应-同化-适应循环往复、平衡-不平衡-不平衡、交替、人类认知水平的发展就是这样的过程。 学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突及其引起的认知结构的重组。 学习过程不是简单的信息输入、记忆和提取，而是新旧知识经验之间的双向互动过程，即学习者与学习环境之间的互动过程。2、教师选择教育策略的依据是什么？(1)教学目的和任务要求(2)课程性质和教材特点(3)学生特点(4)教学时间、设备、条件(5)教师工作水平、实际经验和个性特点。3、“感情态度和价值观”是课程实施中的重要目标，请阐述这个目标的内涵情感态度和价值观的目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，也指乐观的生活态度、现实的科学态度、宽容的人生态度。 价值观不仅强调个人价值，强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人的价值与自然价值的统一，使学生心中确立了对真正善美的价值追求，人与自然的和谐与可持续发展的理念在进行情感、态度和价值观的教育活动中，最重要的是教育者通过自身健康的情感、人生态度和价值的选择来影响学习主体，教育者通过身体力量通过示范活动谈论教育的真实性和可行性，积极创造有利于学习主体选择、参与和体验的机会从这个意义上来说，回答“感情态度和价值观是如何教导的”这个问题也不难。 重点是教师要真诚地亲身教育，创造学习者以教师身份学习的机会。其实，教育最核心的要求不仅是学习主体可能实现自主学习，情感态度和价值观教育也是如此，知识能力教育也是如此。4、如何认识大学生起诉母校、大学败诉的原因和解决办法？一)法制、机制不健全；2 )校规、校纪受到质疑：三)程序违法性4 )在道德评价中取代法律解决办法：依法管理学校，依法制定校规，规章制度公开、透明。 特别是对学生说明清楚，依法程序严格执行，避免程序违法。5、设计教材，做PPT时应注意的问题是什么做教材要注意： 1、内容重点明确，细节适当，在教材中，要做的内容主要是能够说明问题的照片，能够节约时间的板书，能够帮助说明等。 其实，课件主要是教师用来帮助整个课程突破课程重点。 不能用课件代替教师讲课。 教材毕竟是辅助的，学生才是主体，教师是主导的。 2、形式上，课件不能太花哨。 为了避免受欢迎，朴素，互动多不复杂，自己在人前操作的手可能会混乱。 颜色组合要和谐。 不要太鲜艳。 对比度不太大。 色彩搭配体现了教师的审美能力和美学修养。 各种动态效应，必须实用，不能争主顾，华而不实。 3 .从技术上讲，教材不是为了展示技术而制作的。 课件必须坚实和厚重。 也就是说，课件的制作体现了作者的技术能力、课程理解和教材分析能力。6 .简述教师的“课程资源”意识。课程资源通常指有助于实现课程目标的各种要素，它是课程实施的前提和基础。 课程资源的丰富性和课程资源的开发和运用水平也决定了课程实施的范围、水平和实施效果。 “人、财、物”三、论说问题1 .关于通识教育的内容和意义通识教育(general education )又称普通教育，是对所有大学生普遍进行的共同内容教育，旨在以受教者为主体性的完整人实施全面教育，在人格、学问、理性和感情、身体和心灵方面取得自由和谐的发展。从性质上讲，通识教育是高等教育的一部分，是所有大学生都应该接受的非专业教育，其目的是积极参与社会生活，培养具有社会责任感、全面发展的社会人和国家公民，通识教育是广泛非专业非功利的基本知识、技能和通识教育的内涵应全面理解，通识教育是教育理念和实践的整体，理念首先是实践后面的通识教育全面发展，以培养创新人才为目的的教育通识教育是内容广泛、非专业的基本知识、能力、价值的教育，是教育学生“人”的教育。通识教育对任何专业的学生都是必要的，实际上让学生学习人性化、工作性的东西。 实施通识教育是人的全面发展需要。 知识教育将知识与方法相结合，认知教育与价值教育相结合。 发展是量的累积，也是质的飞跃。 “全面发展”对“单方面发展”。 “全面发展”的本质是指人的发展自由、自主、和谐、富裕、流动和变化。 通识教育的本质要求是注重理性开发，以充分、全面地发展个人个性，尽量做到完善的人。 大学生不仅仅是为了取得学位，也是一次打开他人生黄金时代得到的心灵震撼灵魂的经历。实施通识教育是社会发展的需要：现在为什么越来越强调通识教育，越来越强调基础的慷慨，越来越强调学科的综合和交叉，越来越强调弱化专业，越来越强调专业口径，越来越强调社会适应性，大大适应社会对“人的全面发展”的要求。 理论上，大学的通识教育是必要的。 适应社会主义市场经济发展需要实施通识教育。实施通识教育是实现高校教学目标的必然选择，是高等教育法的客观要求。 大学的培养目标应与社会需求、学生需求相一致。 克服专业教育狭隘，培养远大眼光博雅精神的人才是通识教育的追求目标。 应努力保持非专业教育与专业教育的平衡。 但是，在科学主义、功利主义盛行的时代，专业教育有着强大的势力。 教师和学校的声望都来自专业，学生学习的动机也为职业准备，阅读课程常被视为广博空洞，不现实而被轻视。 通识教育应成为大学运营思想、大学的动力。2、论高校管理者的人文精神与人文素养。高校管理人员是高校中相当多的群体，高校管理人员的人文素养和人文精神是提高学校工作品位、提高学生人文精神水平的重要因素和有效途径。 管理者人文素养的高低直接影响着学校的行政质量，关系到学校的教育、科研和社会服务工作。 高校管理者崇高的人文精神、丰富的人文知识和全面的人文教育方法的提高，是构建新世纪现代大学人文精神的重要组成部分。3、高校教师专业发展的基本内涵。具体而言，教师专业发展的内涵主要由以下几个方面构成： 1教师专业意识和专业精神的发展。 教师职业应以独特的专业意识为教师的觉悟和努力方向，是具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动。 “教师专业化”是这种变化的概括和反映。 这种“教师专业化”要求教师具备自己的专业“专业精神”，即对教师职业的热爱和敬业精神。 2教师专业知识的发展。 包括教师的学科知识和教育学知识两个内容，前者又称本体知识，后者又称条件性知识。 要以适当的方式帮助教师学习学科知识，迅速积累教学的实践经验知识。 3教师专业能力的发展。 包括教育实践能力、教育科研能力。 教学实践能力是教师利用各种工具在课堂上传播自己学到的知识的能力，教学科研能力是新课程改革对教师提出的新要求，教师不仅应该是教学过程中的组织者，也应该是教学活动的研究者。 “教师即研究者”是教师专业化发展的同义词，已成为教师专业化发展运动的重要观念。4、我国高校师德建设存在的问题与难点分析一、高校教师建设中存在的问题目前我国高校师德建设总体状况良好，尤其是改革开放以来，高校师资队伍建设取得了重大成果，师资学历、学位水平迅速提高，政治、业务素质明显加强，梯队结构逐渐合理，师资工作积极性、主导性、创造性、 竞争意识和参与意识明显增强，爱冈敬业、勤奋工作、团结合作、人教师表、师资培养者、无私奉献成为该团队的主流。 然而，高