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计算机基础概论论文提纲范文计算机基础概论论文提纲格式模板 摘要 1 引言 1-1 研究背景 1-1-1 教育发展和改革的要求 1-1-2 教育信息化的现实性需要 1-1-3 微信的使用现状及良好前景 1-2 研究目的及意义 1-2-1 理论意义 1-2-2 实践意义 1-3 国内外研究现状 1-3-1 分层教学的国内外研究现状 1-3-2 微信公众平台在教学中的应用现状 1-4 研究内容和研究方法 1-4-1 研究内容 1-4-2 研究方法 2 相关理论研究及关键技术 2-1 分层教学研究 2-1-1 分层教学的概念 2-1-2 分层教学的主要组织形式 2-1-3 目前分层教学中存在的问题 2-2 微信和微信公众平台概述 2-2-1 微信和微信公众平台的功能 2-2-2 微信和微信公众平台应用到分层教学中的优势 2-3 相关技术分析 2-3-1 公众平台开发者模式的启用 2-3-2 公众平台开发者模式的消息交互方式 2-3-3 微信数据格式 2-4 相关理论基础 2-4-1 最近发展区理论 2-4-2 因材施教理论 2-4-3 掌握学习理论 2-4-4 差异性教学理论 2-4-5 课程教学优化理论 2-4-6 教育传播学理论 2-5 本章小结 3 基于微信公众平台的分层教学模式设计 3-1 微信公众平台应用于教学的可行性分析 3-2 分层教学的分层依据 3-2-1 学情的内涵 3-2-2 学情分析的内容 3-2-3 学情分析的原则 3-3 基于微信公众平台的分层教学设计原则 3-3-1 教学目标设计原则 3-3-2 教学内容设计原则 3-3-3 教学活动设计原则 3-3-4 教学评价设计原则 3-4 基于微信公众平台的分层教学模式设计 3-5 基于微信公众平台的分层教学模式流程分析 3-5-1 学生分层 3-5-2 教学目标分层 3-5-3 教学内容分层 3-5-4 教学活动分层 3-5-5 教学评价分层 3-6 本章小结 4 微信公众平台支持下的分层教学模式的应用实践 4-1 大学计算机基础课程的特点 4-2 大学计算机基础课程微信公众平台的搭建 4-2-1 大学计算机基础微信教学平台的申请 4-2-2 大学计算机基础微信教学平台的系统功能设计和实现 4-3 学期前对大学计算机基础课程的分层研究 4-3-1 大学计算机基础课程的学期学情分析 4-3-2 学期前的学生分层 4-3-3 学期前的分层教学目标设计 4-3-4 学期前的分层教学内容设计 4-4 教学过程中的设计与实施以第5章计算机网络为例 4-4-1 学生分层 4-4-2 教学目标分层 4-4-3 教学内容分层 4-4-4 教学活动分层 4-4-5 教学评价分层 4-5 本章小结 5 应用效果分析 5-1 分层教学学习效果分析 5-2 对微信公众平台支持下的分层教学模式的评价 5-3 基于微信公众平台的分层教学模式的进一步反思 5-3-1 学生分层标准的科学性 5-3-2 微信公众平台本身的限制 5-3-3 微信缺乏对用户的正确引导 5-3-4 微信缺乏有效的监督机制 5-3-5 该模式的适用范围 6 结论 6-1 研究总结 6-2 研究创新 6-3 研究局限性 6-4 研究展望 _ A B C 作者简历及期间取得的研究成果 学位论文数据集 摘要 第一章 导论 1-1 研究背景 1-2 题目 1-2-1 校本研究 1-2-2 教学实践 1-2-3 电子商* 1-3 研究意义 1-3-1 课程改革对评价的要求 1-3-2 中等职业学校学生发展的需要 1-3-3 教师提高教育决策质量的需要 1-3-4 提高国家电子商*取证率 第二章 理论基础 2-1 相关概念的界定 2-1-1 教育评价 2-1-2 过程性评价 2-2 国内外教育评价的研究现状 2-2-1 国外教育评价的研究现状 2-2-2 国内教育评价的研究现状 2-3 关键技术和主要理论依据 2-3-1 建构主义理论 2-3-2 多元智能理论 2-3-3 质性教育评价 2-3-4 学生成长档案袋 2-3-5 电子档案袋 第三章 课题内容和研究方法 3-1 课题内容 3-1-1 研究对象 3-1-2 研究问题 3-2 研究方法 3-2-1 文献研究法 3-2-2 行动研究法 3-2-3 调查问卷 3-2-4 实验法 3-2-5 观察法、访谈法 3-2-6 统计法 3-3 研究流程 第四章 研究实施 4-1 前期准备工作 4-1-1 问卷调查及分析 4-1-2 实验前测数据统计分析 4-2 第一阶段研究与反思 4-2-1 活动一:建立成长(学习过程)档案袋 4-2-2 活动二:“我的光荣榜” 4-2-3 活动三:课前展示 4-2-4 活动四:小组合作学习网页制作 4-2-5 活动五:数字证书的申请、安装与使用 4-2-6 第一阶段实验结果 4-2-7 第一阶段活动反思 4-3 第二阶段研究与反思 4-3-1 活动六:小组合作学习网上银行的功能与服务 4-3-2 活动七:论文 4-3-3 第二阶段活动反思 第五章 研究结果与讨论 5-1 研究数据结果 5-2 数据分析 5-2-1 实验班、控制班学生成绩数据分析 5-2-2 实验班学生前后测成绩数据分析 5-2-3 实验班学生配对差异检测 5-2-4 实验班学生观察、访谈数据分析 5-3 讨论 第六章 结论与建议 6-1 结论 6-2 本研究存在的问题及建议 6-2-1 本研究的局限及存在的问题 6-2-2 建议 6-3 进一步研究的方向 主要 _ 1 实验数据 2 调查问卷 问卷2-1 中等职业学校现行学生评价方式问卷调查(教师) 问卷2-2 中等职业学校现行学生评价方式问卷调查(学生) 3 评价方案 方案3-1 电子商务概论学科个人成长档案袋 方案3-2 学习日志及评价量规 方案3-3 个人作业评价表 方案3-4 我的光荣榜及光荣榜条例 方案3-5 课前展示活动方案 方案3-6 “小组网页设计”评价量规 方案3-7 “数字证书的申请、安装与使用”小组活动评价量规 方案3-8 “网上银行的功能与服务”小组合作学习评价量规 方案3-9 “论文”小组合作学习评价量规 4 团队合作意识的培养 5 “电子商务网站”设计结果评价量规 6 电子商务概论期中考试试题 7 电子商务概论期末考试试题 中文摘要 1- 绪论 1-1 研究的背景和意义 1-1-1 数字媒体产业的快速发展 1-1-2 数字媒体专业人才缺乏 1-1-3 核心课程体系的研究对数字媒体专业人才培养的意义 1-2 国内外的研究现状 1-2-1 我国数字媒休专业设置与培养的现状 1-2-2 国外数字媒体专业课程设置的现状 1-3 研究方法的确定 1-3-1 文献研究法 1-3-2 调查法 1-3-3 比较综合分析法 1-3-4 内容分析法 2- 数字媒体专业核心课程体系研究的基础 2-1 相关概念的界定 2-1-1 数字媒体 2-1-2 课程 2-1-3 核心课程 2-1-4 课程体系 2-2 我国数字媒体的政策法规和行业发展 2-2-1 动漫产业 2-2-2 游戏动画 2-2-3 影视 2-2-4 数码艺术设计 3- 数字媒体专业知识体系和培养目标分析 3-1 我国数字媒体专业的学科范畴 3-2 数字媒体专业知识结构体系 3-3 我国数字媒体技术专业本科的培养目标 3-3-1 高校数字媒体培养目标对比分析综合素质 3-3-2 高校数字媒体培养目标对比分析专业技能 3-3-3 高校数字媒体培养目标对比分析就业定位 4- 数字媒体专业人才需求和核心课程调查分析 4-1 数字媒体专业人才知识与能力需求调查分析 4-1-1 数码艺术设计方向人才知识与能力需求调查分析 4-1-2 网络游戏方向人才知识与能力需求调查分析 4-1-3 动漫方向人才知识与能力需求调查分析 4-1-4 影视制作方向人才知识与能力需求调查分析 4-2 数字媒体专业核心课程设置调查分析 5- 构建数字媒体专业的核心课程体系 5-1 数字媒体专业的核心课程体系构建的指导思想与原则 5-1-1 超前性原则 5-1-2 技术训练与艺术表现相结合原则 5-1-3 传统继承与创新相结合原则 5-1-4 方法训练与实践课程相结合原则 5-2 数字媒体专业的核心课程体系结构 5-2-1 学制与学分要求 5-2-2 具体构建方案 5-3 数字媒体技术专业的核心课程体系的内容 5-3-1 数字媒体基础核心课程模块 5-3-2 数字媒体专业核心课程模块模块 5-3-3 数字媒体方向核心课程模块 5-4 对数字媒体专业核心课程的教学建议 5-4-1 加强实验和实践课程的教学 5-4-2 校企合作，实现产、学、研一体化的教学模式 5-4-3 教学中注意的创造性和传承性的结合 5-4-4 注重培养学生的责任感和团队合作精神 6- 总结与展望 6-1 数字媒体核心课程体系的特点 6-1-1 数字媒体核心课程体系符合用人单位对人才知识能力的需求 6-1-2 数字媒体方向核心课程注重人才核心能力的培养 6-1-3 数字媒体核心课程体系关注学科的新发展 6-2 后期展望 6-2-1 编写有特色的数字媒体专业教材 6-2-2 与国际数字媒体教育接轨 6-2-3 凸显各高校的特色与品牌 6-3 研究限制及改进建议 _ 在校期间论文、科研成果等 附件一 附件二 附件三 附件四 中文摘要 1 前言 1-1 选题的现实依据 1-1-1 教师专业化发展的时代召唤 1-1-2 _体育学类本科专业规范的建设 1-1-3 中小学体育教师基本技术技能标准的研制 1-2 国内外体育教育本科专业课程设置相关研究综述 1-2-1 国内外有关高校体育教育本科专业课程设置的研究 1-2-2 国内外有关体育教师培养的研究 1-2-3 个人见解 2 研究方法 2-1 文献资料法 2-2 调查法 2-3 数理统计法 2-4 逻辑分析法 3 体育教育本科专业课程设置相关概述 3-1 课程设置的理论基础 3-2 我国体育教育本科专业布局的全貌展现 4 国外体育教育本科专业课程设置概述 4-1 国外体育教育专业课程设置概况 4-2 国外体育教育专业课程设置的启示 5 我国体育教育本科专业课程设置的历史轨迹梳理 5-1 新中国成立至改革开放前体育教育本科专业课程设置的历史寻踪 5-2 改革开放以来体育教育本科专业课程设置的历史寻踪 5-3 新中国成立以来国家颁布的体育教育本科专业课程设置的相关文件分析 5-3-1 新中国成立以来我国8套体育教育本科专业的培养目标 5-3-2 新中国成立以来8套体育教育本科专业的必修课程分类及学时 5-3-3 新中国成立以来8套体育教育本科专业的选修课程分类及学时 5-3-4 1978年以来体育教育本科专业的学时学分分配 5-3-5 新中国成立以来体育教育专业课程设置的专业课学时分配 6- 体育教育本科专业人才的社会需求分析 6-1 国家发展对人才培养的要求分析 6-2 体育教育专业学生毕业后的就业分析 6-3 基础体育教育课程与教学改革对体育教师的要求分析 7 “十二五”时期体育教育本科专业人才的培养目标 7-1 “十一五”时期体育教育本科专业人才培养目标的比较分析 7-1-1 “十一五”时期综合性大学体育教育本科专业人才培养目标的比较分析 7-1-2 “十一五”时期专业体育院校体育教育本科专业人才培养目标分析 7-2 “十二五”时期体育教育本科专业的培养目标 8 “十二五”时期体育教育本科专业的