9.《民族政权并立的时代》董裕明 教学说课 PPT 2015.3.31 下午整理 定稿！！！.ppt

第9课民族政权并存的时代，保康县熊绎中学董裕明2015.3.31黄堡中学，关于讲义、教育前6个问题的思考方法“三学群模式”的思考问题：生本教室教育的核心指导思想是什么q :教育内容应该如何正确处理？ 三问：合伙人的情况应如何掌握？ 四题：课程过程和方法应如何优化？ 5问：如何让学生开心学习6问：如何发挥“历史”学科的育儿功能，把握1、辽、宋(北宋、南宋)、夏、金创立者与民族、泽州之战与潼渊联合、岳飞抵抗金、宋金和议等基本史实与概念。 2、学会初步以正确的观点分析问题，评价历史事件。 3、认识到对开发各少数民族边疆作出了重大贡献。 中华民族的历史是各民族共同创造的。 学习目标、内容概述，本课从契丹国于10世纪初成立到12世纪中叶宋金和议，约有200多年的历史，是中国古代历史上民族政权关系比较复杂的历史时期。的第一阶段可分为两个阶段：辽、西夏与北宋并存时期；第二阶段：金与南宋对峙时期。 学习要点：契丹的兴起与北宋的关系女真创造了金与岳飞抵抗金。 学习难点：正确评价潼渊之盟岳飞抵抗金。 故事的引进，学生朗读声音，探索全体学生集中精力进入新课程，目标齐全，目标齐全，明确阅读，气派高尚，怎样学习？ 怎样学会快乐，怎样学会，怎样学会，怎样学会？ 怎样学习才能让人感动呢？工作咨询师生共同学习教学思路：过程.任务.方法.措施，1 .在第一届教室学习竞赛：自学阶段阅读课文，构建体系2 .在第二届教室学习竞赛合格阶段探讨问题， 寻找答案3 .在第三次教室学习竞赛评估阶段加强测试，评估激励，在第一阶段(第一次教室学习竞赛)，自学阶段阅读文本，构建体系，阅读契丹的兴起与陈桥兵变完成填空，填写正文。总结： 5个政权，辽、10世纪初，契丹族，阿保机，上京，北宋，960年，汉族，赵匡胤，东京，西夏，11世纪前期，党项族，元昊，兴庆，金，12世纪初，女真，阿骨打，会宁，南宋，1127年，汉族，赵构造，临安，5个政权，辽、10世纪初，契丹族，阿保机，上京，北宋，967年赵匡胤、东京、西夏、11世纪前期、党项族、元昊、兴庆、金、12世纪初期、女真、阿骨打、会宁、南宋、1127年、汉族、赵构造、临安、第二步(第二次教室学习竞赛)、合学阶段探讨问题，寻找答案，史书记载，潞盟以后，双方在边境地区开展贸易，宋朝我认为宋辽达成潼渊之盟是件好事。 宋朝规定给辽岁的货币，每年银十万二，绢二十万只，这些都要由宋人承担。 澁渊之盟对宋屈辱，对宋人也不利。 如何评价“潼渊之盟”？ 合作探索。 他们说对了，只是看问题的角度不同。 1、对北宋来说，潼渊之盟屈辱，“岁币”增加了北宋人民的沉重负担。 结束辽宋之间的战争，长期稳定辽宋边境，经济文化交流频繁，有利于边境地区的生产发展。 3 .从中华民族整体发展看，有利于我国多民族国家的发展与统一。 岳飞是抗金名将、民族英雄、历史诊断、中国历史上出现的任何民族都是中华民族的一部分。 民族英雄是对中华民族做出巨大贡献，反击外国侵略的英雄人物。 这个时期的战争不是异族侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析。 岳飞不是抵抗外来侵略的英雄，不能说是民族英雄。岳飞抗金受到人民的尊敬，为什么他不能说是民族英雄呢？ 跪在岳飞庙前，反映出对守护人民利益的功臣的爱和对陷害功臣罪人的谴责，第三步(第三次教室学习竞赛)，评定阶段巩固检验评价激励，总结升华：提取思想，升华感情，1 .回顾历史，提取思想，吸收智慧中华民族在历史发展过程中，大家族内各兄弟民族之间存在着矛盾和战争，和平共处与友好交流、相互融合，谁是历史的主流。 历史上少数民族对我国边疆开发作出了重大贡献。 的双曲馀弦值。 2 .与现实相联系，肩负重任，展望未来，正是各民族相处融洽，中华民族大家族才能繁荣昌盛。 珍惜今天，复兴民族，共创辉煌。 总结升华：提取思想、升华感情、教学反思三点体会，1 .学科理论，实践本教学理论。 探索三学集团学生本科学习模式，指导学生积极学习。 2、结合具体现实，教学过程设计自然流畅。 掌握学生、教材和课堂实际，有助于自学、学习和评价，容量大，效率高。 3 .师生热情参与，探索气氛效果好。 师生感情融洽，对话沉默的学生积极参与，积极思考问题，群体有效探索，同伴交流活跃，发言爽朗有礼貌，学生进入探索忘我历史奥秘的喜悦之中，内心受到强烈冲击。教育反省个不足，1 .教育设计容量稍大。 2 .环节控制时间不够。 3 .组织细节未得到优化