七年级历史下册 第10课《经济重心的南移》说课稿 新人教版

经济重心的南移说教材（三方面）（一）、说教材的内容、地位、作用本节课选自人教版中国历史七年级下册的第10课，主要讲述自唐朝中晚期至宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，其中包括农业生产的发展，手工业水平的提高、商业的繁荣、对外贸易发展的等主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。 对于整个中国历史的学习来说，经济重心南移是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响。在本单元中，它更是起关承上启下的作用。综上所述，本节课具有相当重要的地位与作用。（二）说教学目标 以义务教育2001版历史课程标准（知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移）为指导，根据学生实际情况，从三个方面来体现教学目标：知识与能力：（1）了解唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济发展与经济重心南移情况，并通过思考概括，培养学生综合归纳能力。（2）学生通过课前自主预习与经济资料收集活动培养学生自学能力与收集资料、实践能力。过程与方法：（1）通过学生自主学习、展示活动及教师提供丰富的史料图片，创造生动活泼的教学情景，使学生感知体会有关经济现象与历史现象。（2）设计多种类型问题，让学生通过小组活动、合作、讨论交流。培养学生合作探究意识，并突破重难点。 情感、态度、价值观（1） 、学生感受到当时我国商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，增强自身的民族自豪感。（2）、学生通过各种手工业品或工艺、技术的欣赏，提高审美情趣、审美能力 （三）、说重难点、关键重点：南方商业的繁荣确定依据：宋代经济成就最具代表性就体现在商业方面，尤其在海外贸易与纸币的出现难点：南方经济发展的原因确定依据：七年级学生历史知识迁移能力与分析能力不强，在这点上有一定难度。关键：抓住经济重心南移和南方经济发展的内在联系确定依据：了解经济重心南移是量变到质变的结果，是一个历史过程 一、 说教法（一）、依据及方法 课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组讨论法、自主探究法、多媒体展示法、材料分析法、捆绑评价法（二）、教学思路围绕雁江区生态教育新课改理念自主探究法展开教学三、说学情学法 （一）学情分析 本课面对的是七年级的学生，从认知规律看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，由于本课是属于经济类别，抽象的东西较多，所以教师在教学中要尽量创设情景与现实相结合，同时加强教学的直观性。但另一方面学生这阶段好奇心强、所以我在教学中不断设疑，以问题带动教学的展开，吸引学生的注意力。（二）学法指导 1、注重课前预习，自学 2、师友互助，大胆质疑，训练思维 3、小组讨论，展示答案4、拓展知识，构建结构，提升认知能力和水平四、教学过程 （30分钟） 我将从五个方面设计教学过程（一）、课前准备1、学生自主预习，填写学案，由于时间关系，学生的预习任务只能在课前完成2、制作课堂展示评价表，形成一种激励评价机制（二）、创设情境，导入新课(2分钟)通过对江南地区美丽风光（配乐加图片）的展示引出历史上的经济重心南移，拉近历史与现实之间距离（三）、情景再现，整体感知（16分钟）学生提前完成学案中设问导读的内容，在课堂上给一定时间小组讨论交流整理答案，教师深入其中，部分小组派代表采用投影仪展示学案设问导读基础部分，其他学生倾听、纠正、质疑，教师加以指导明确。我从主人公三代的致富经历：（一）南迁生涯农业篇 (二）临安创业-手工业篇 (三）海外拓展-商业篇归纳宋代农业、手工业、商业的发展情况.（四）、合作探究，突破难点（10分钟）本课设计了三个合作探究题，旨在提高学生分析归纳、综合比较等能力，教师在这环节中到学生中间检查加以指导。小组展示讨论结果，教师并对讨论最快和做的好的小组给予评价，对落后的小组给予鼓励，多给机会，大屏幕显示问题答案的要点。（五）、归纳总结，情感升华（2分钟）通过对宋代农工商经济的发展的分析，得出是经济重心南移的结果，其发展凝聚了古代劳动人民的心血和结晶，增强学生的自豪感。拓展延伸：我们中学生如何为国家的经济建设作准备？（自由发表）进一步增强学生的使命感和责任感。五、说板书设计方式：学生自行设计，在学案上完成，后展示。要求：简洁、直观、美观、宏观、准确例如：一、经济发展的原因1、环境：相对安定2、劳力：大量增加3、技术：不断进步4、自然：条件优越