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师德爱心论文摘要范文师德爱心论文摘要写 近年来,幼儿园教师“虐童事件”频发,幼儿园教师的师德问题越来越受到重视和关注,国家颁布幼儿园教师专业标准和 _关于当前发展学前教育的若干意见明确指出,教师要以幼儿为本,师德为先,并且重点强调师德为先是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范. 本研究先对以往关于幼儿园教师师德问题的研究作了文献梳理,采用访谈法,选取北京市城区和郊区公办幼儿园和民办幼儿园园长、教师和家长作为访谈对象,对幼儿园利益相关者对幼儿园教师师德问题、师德对教师专业发展重要性、师德标准、幼儿园教师爱岗敬业、幼儿园教师爱护、尊重幼儿、幼儿园教师责任心、幼儿园教师职业形象等看法以及园长师德管理经验等进行深入调查,得出以下研究结论： 1、幼儿园利益相关者不能够容忍幼儿园教师出现师德问题.他们认为幼儿园教师一定要严格遵守幼儿园的规章制度和行为准则,切不可违反教师师德精神.幼儿园利益相关者普遍认为当前幼儿园教师师德整体情况还不错,出现的师德问题只是个案,幼儿教师整体师德水平较高；他们呼吁国家出台幼儿园教师师德方面的相关标准,使幼儿园做到有法可依,有章可循,有准可鉴,规范幼儿园教师日常行为,减少幼儿园教师师德问题的发生,还幼儿一个更安全、快乐的幼儿园.幼儿园利益相关者提到的现阶段幼儿园教师的师德问题主要有：第一,教师体罚幼儿；第二,教师变相体罚幼儿；第三,教师爱发脾气,情绪控制能力弱；第四,教师不尊重孩子,不负责任；第五,违反园方规定收受家长礼品；第六,教师对幼儿性侵犯. 2、幼儿园利益相关者普遍认为幼儿教师的师德对幼儿教师自身专业发展与职业生涯非常重要.他们认为良好的幼儿教师师德有助于幼儿教师在职业发展的道路上获得更好的发展,有助于幼儿教师实现自己追求的幼教事业的理想与梦想,更有利于我国幼教事业朝着健康、专业化、高质量、全方位、立体化的方向发展,进而促进幼教事业更好的服务于社会,培养出更多更优秀的社会人才. 3、幼儿园利益相关者普遍认为幼儿园教师师德标准应该包括的内容主要有：第一,教师品德高尚,孝敬父母；第二,教师为人师表,行为世范,以身作则,不体罚和变相体罚幼儿,保证孩子身体心理健康发展,确保孩子人身安全；第三,教师不断提升自身师德水平和业务能力,专业性强、素质高,对幼儿进行师德教育；第四,热爱幼儿教育事业,具有爱岗敬业精神；第五,掌握正确的管教方法；第六,教师充分尊重幼儿,平等对待幼儿；第七,教师要具备较高的职业认同感.第八,教师要具有责任意识,关注幼儿发展. 4、幼儿园利益相关者认为幼儿教师绝对不可以对幼儿进行严重的体罚或变相体罚.如果幼儿犯错了,可以进行适当的惩罚；另外,幼儿教师要尊重爱护幼儿、富有责任心和耐心,幼儿园老师必须全心全意的照顾好幼儿,尽自己最大能力和努力保障幼儿的安全与快乐,培养幼儿独立自主的生活和学习能力,养成良好的道德情操,具备良好的心态和社会交往能力,为幼儿今后一生的发展奠定坚实的基础. 5、幼儿园利益相关者对于教师是否要用自己的生命或健康换取幼儿的安全这个问题主要持四种意见：第一,有2位家长认为如果教师都不顾自己的生命安全,那也不可能舍身去救幼儿；第二,有3位老师认为要遇见危险,规避风险,如果发生危险情况,教师也应该舍弃自己保护幼儿；第三,有一位老师不知道自己会不会舍命救幼儿,但她会做出本能反应；第四,其余6位家长、4位老师和8位园长均认为,出现危险,教师应该用自己的生命或健康保护幼儿的安全. 6、幼儿园利益相关者认为合格的幼儿教师的职业形象应该包括的主要内容有：第一,稳重,遇事不慌乱；第二,和蔼可亲,有耐心爱心,积极向上,乐观自信,活泼开朗,精神饱满,不卑不亢；第三,衣着得体,不留长指甲,不浓妆艳抹；第四,具有创新精神和良好知识储备. 7、幼儿园园长认为管理教师师德的主要管理策略包括：制定相关的规章制度,明确教师行为规范；对入职及在职教师的师德进行严格考察；对新入职及在职教师进行师德培训；设立师德监督机制；要求教师不断学习、总结和反思；园领导指导老师如何正确与家长沟通；对老师做心理疏导,帮助他们排解压力,发泄情绪. 大力加强师德建设是教育界永恒的主题,特别是在市场经济大力发展的当下,师德建设更是关系到教育的成败.师德建设需要正确理论的指导,而陶行知的师德理论在此方面显然具有重要作用.深入探究陶行知师德理论的内在思想逻辑,全面系统地挖掘和阐释陶行知师德理论的主要内容,揭示其对当今师德建设的启示和价值,不仅能从一定程度上促进思想政治教育理论研究,而且更能为师德建设的研究添砖加瓦.这是本论文选题的主旨所在. 论文共有五章,可分为四大部分.即绪论部分（第1章）、理论基础部分（第2章）、主体内容部分（第3、4、5章）及结束语部分.主要内容如下： 首先,论文绪论部分对陶行知师德理论研究现状进行了梳理,明确了目前研究中存在的问题,站在师德建设的高度阐述了研究陶行知师德理论的必要性. 其次,对陶行知师德理论进行了理论基础研究.主要分析了陶行知个人的教育背景和当时的社会背景,理清了陶行知师德理论的思想；并且从时代和国情的角度深入探讨了陶行知师德理论形成的思想逻辑. 再次,分析了陶行知师德理论的主要内容.主要从五个方面对陶行知师德理论进行了解读.阐释了“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神；剖析了“人民第一爱满天下”的爱心精神；深入探讨了陶行知“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人”的求真精神；总结了“敢入未开化的边疆,敢探未发现的新理”的创新精神以及“学而不厌诲人不倦”的好学精神. 最后,在对陶行知师德理论进行深入系统评析的基础上,揭示了陶行知师德理论的当代价值.一是陶行知师德理论是具有 _的教育*学理论.二是借鉴陶行知师德理论,深化我国师德建设. 文章阐述了良好师德对学生成长的巨大影响,分析了对严格管理认识的误区师德的核心就是爱学生.教师要有一颗爱心,要会正确体现这颗爱心. 创建良好师德师风是教育发展的需要,爱心的减弱和缺失是师德师风水准下降的深层原因,克服片面追求升学率,真正实施素质教育,创建良好的教学环境,加强对教师的心理健康教育是培养爱心创建良好师德师风的切入点. 我国教育改革如火如荼地开展几十年后,取得了显著的成绩,但部分教师的职业道德却受到了世人的质疑,损坏了教师的形象.为何随着教师经济地位的提升,教育科学的发展,教师的职业道德却出现下滑的现象?这成为本研究的研究起源.在追溯这一缘由的过程中,笔者发现教师这一职业本身就起着传承文化与创新文化的使命,即教师在文化的环境中不只是像普通民众那样充当着被“文化”的角色,而是还充当着传承文化、创造文化的角色,教师与文化有着更直接、更多的深入接触,教师更易受到各种文化精神的影响,所以当我们的教师在面对当前我国传统文化精神危机及多元文化精神之间的矛盾冲突时,出现了人生观、价值观迷茫,教育理想缺失等问题.这不仅影响着教师教育观念,还对教师的职业道德有着重要的影响.因此,本研究将从文化精神的角度剖析其对教师职业道德的影响,进而尝试从文化精神的角度提出转变教师文化精神,提高教师职业道德水平的策略. 文章主要分为四个部分： 第一章为绪论,主要阐述了本研究的意义、创新点；界定了文化、文化精神、文化精神冲突、师德、师德失范等重要概念；同时还综述了国内外学者对师德的要求及我国学者对师德失范现象、师德失范原因及师德建设的研究状况. 第二章主要分析了当前部分教师职业道德失范的表现.根据以往学者研究的相关成果,笔者将职业道德失范的现象归纳为五个大类：第一类是指部分教师爱岗敬业精神的缺失,主要包括不热爱教育职业,拓业、进取精神缺失,爱心、耐心不足的失范现象；第二类是指部分教师诚实品质缺失的失范现象；第三类是指部分教师漠视学生人格和人权,主要包括部分教师挖苦、辱骂学生,体罚、变相体罚学生的失范现象；第四类是指部分教师不能廉洁从教,主要包括教师恶意有偿家教,向家长索财的失范现象；第五类是指部分教师弱化师表行为的现象. 第三章基于教师职业精神与职业行为的失范,试着从我国传统文化精神及多元文化精神之间的冲突这一角度解析师德失范的根源.在论述中,笔者认为其原因之一是部分优秀传统文化精神的流失；原因之二是中国传统文化精神中消极因素的影响；原因之三是不同文化精神之间价值取向的冲突造成教师价值观的迷茫,等级观念与*平等、个体精神等观念上的冲突造成教师教育观念的无所适从,从而导致师德失范. 第四章主要从文化精神的角度提出改变我国当前师德现状的对策.文章主要分为三节,第一节主要论述了文化精神视野中提出师德建设对策的依据,即,师德建设的文化精神成因依据；文化精神的特点.第二节主要阐述了在文化精神角度下的师德建设对策的构成,即传承和弘扬优秀传统文化精神；整合多元文化精神；培养文化自觉创建新文化精神.第三节主要阐述了,正因为文化具有这些特点,所以在此基础上从国家、学校及教师个人三个层面分别提出了相应的对策,即国家应自上而下地进行一场传承优秀传统文化、整合多元文化、创建新时代新文化精神的文化改革运动,为教师的职业道德发展创设良好的文化精神大环境；其次应在教师培训时增设文化课程,将教师培养成“文化自觉”之人,从而增强教师提高自身职业道德的自觉意识.学校层面则可以通过传承、整合传统文化精神中的精髓建立良好的校园文化,为教师职业道德的发展创设环境；还可以通过开展开放性的校本研究,通过实践训练,改变教师原有的文化心理结构,使其建立起科学、合理的文化心理结构,从而提高教师的职业道德水平；教师个人应顺应时代的发展,有意识地吸收新的文化精神,转变教育观念,拓展阅读面等方法提高自身的职业道德素养.通过这些策略的实施,希望能改善中国当前教师的职业道德现状. 一名优秀的教师,首先要是一个充满爱心的人,也要加强自身师德修养,更应给,学困生,更多的关爱,这样才能体现出用爱心施教、以师德育人的特点. 教师的爱与众不同,有爱心才能立师德,爱岗敬业是教师的天职.,师魂,是教师崇高的精神境界,高尚师德的养成主要靠自身的修养. 教师是人类文化的传播者,是精神文明的建设者.民族振兴的希望在教育,教育振兴的希望在教师,教师的师德是关键. 师德是调节教师教育教学行为的准则,师德的高低决定着教师对职业的态度和投入状况,影响着教师教学水平的发挥,影响着学生学习成长状况,甚至影响着人的一生.加强农村中学教师师德建设是社会主义新农村建设的需要,是农村中学素质教育改革的需要,是解决农村中学教师师德缺失问题的需要,也是提高农村留守儿童成材率的需要. 调查显示,当前农村中学教师师德现状整体上是好的.但也存在着一些问题：爱岗敬业精神不足；责任心不强；爱心缺失；育人意识淡薄；为人师表意识较差；终身学习意识缺乏；无私奉献精神减弱等.这些问题的出现有主观方面的原因,也有客观方面的原因.主观方面的原因主要是教师自身素质较差.客观方面的原因包括社会环境、经济因素、学校制度建设、以及传统文化中消极因素等几个大的方面.文章从事实出发,在对现状分析的基础上,提出了加强师德建设的对策.在政治思想上,要以社会主义核心价值体系引领教师师德建设；在经济保障上,要改善教师经济状况,满足教师的物质需求；在环境建设上,要净化教书育人环境,满足教师的精神需求；在制度保障上,要加强师德的考评和监督制度建设；在体制改革上,改革不合理的教师职业终身制,严格农村中学教师进入制度；在主观因素上,教师要加强师德自律. 师德建设是一个完整系统的工程,师德提升是一个循序渐进的过程,不能一蹴而就.以上几方面的对策分析,是本人对当前农村中学教师师德现状调查和个人教育实践的总结、体会,希望给农村中学教师师德建设工作提供参考,为农村地区教育事业的健康、可持续发展献出微薄之力. 高校师德在整个教育事业和社会发展中占有重要的地位,起着无可替代的作用,其重要性主要表现为:提升高校师德水平,有助于落实以生为本理念,促进大学生的全面和谐发展,有助于完善教师人格,促进教师的全面和谐发展,有助于促进学风建设,提升高校的科研水平,有助于优化人际关系,推进和谐大学的建设,有助于净化社会风气,提高社会的整体道德水平. 调查研究表明,当前我国高校师德的总体状况良好,广大高校教师具有良好的师德,职业认同感、育人意识不断增强,工作尽职尽责,注重为人师表.但毋庸讳言,高校教师师德也还存在一些问题,主要表现为:对学生缺乏爱心,师生关系趋于冷漠,学风浮躁、缺乏诚信,学术道德下滑,以教谋私,腐败现象滋生,团队精神欠佳,育人工作未落到实处,师表作用不突出等. 高校师德问题产生的原因是多方面的,主要有:市场经济的负面影响、不良社会风气的侵蚀和高校扩招引发的矛盾等社会环境消极因素的影响,高校师德建设工作中的领导、考评、教育制度不健全,监督和激励机制乏力,部分高校教师不重自身师德修养等. 解决高校师德问题、提高高校师德水平,必须采取多种措施.本文提出的主要对策有:优