★医学生心理健康论文摘要范文医学生心理健康论文摘要写

医学生心理健康论文摘要范文医学生心理健康论文摘要写 大学生是祖国建设的栋梁之才,其心理健康状况关系到祖国的未来.医学生既有大学生心理发展的共性,又因其自身的学科专业特点而具有职业定向的个性特征.研究高等医学院校医学生的心理健康状况,分析其影响因素,有目的性、针对性地进行心理健康教育和指导,能够进一步提高医学生心理健康水平,对促进我国心理健康发展具有重要意义.同时,对大学生的心理健康问题的研究是当前高等医学教育中的一个重要环节.本课题主要以某医科大学的四个主要医学学生群体为研究对象,分别是:五年制医学本科生、七年制本硕连读医学生、医学硕士研究生、医学博士研究生.本课题分为以下三个部分:第一部分:采用主题框架法对硕士研究生、多个领域的权威专家、研究生管理人员的访谈资料进行定性分析.结果显示,影响硕士研究生心理健康的主要因素为:先天性因素、成长环境和生活质量、应对方式和社会支持.第二部分:采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表(SSRS)、特质应对方式量表(TCSQ)、乐观人格倾向量表(LOT-R)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)等和自制调查问卷分析了某医科大学不同层次医学学生的心理健康、社会支持、应对方式、乐观性格等状况.通过构建结构方程模型定量研究不同层次医学生社会支持、应对方式、乐观性格、心理状况对生活质量影响.我们发现,七年制医学生的心理健康低于其他层次医学生,社会支持、应对方式、乐观性格、心理状况对生活质量都有直接效应,生活质量的好坏不是由单一因素影响的,而是各有关因素之间相互作用的结果.社会支持和乐观性格既能对生活质量产生直接影响,同时又可以通过影响心理状况和应对方式对生活质量产生间接影响.第三部分:定量比较分析了某医科大学博士研究生与综合性大学博士研究生及同一地域内不同类型四所大学硕士研究生心理健康及影响因素.结果发现:医科大学医学生心理健康状况优于其他类型大学学生,医学相关教育是导致这一现象的主要原因.本课题通过调查,定量分析和比较四类医学生心理健康、生活质量、应对方式及社会支持的现状,为了解医学生这一特殊群体提供了理论基础.在此基础上,本课题对某医科大学博士与综合性大学博士、同一地域内不同类型高等院校硕士研究生进行对比研究,发现医学相关教育是医科大学医学生心理健康状况优于其他大学学生的主要原因,为构建大学生心理危机的干预机制提供依据. 目的了解医学生心理健康状况及其与人格特征的关系,为有针对性地开展心理健康教育工作提供科学依据.方法采用艾森克人格问卷(E)及症状自评量表(SCL-90)对山西大同大学医学院168名学生进行调查.结果医学生SCL-90总均分及强迫、焦虑、恐怖、偏执、精神病性(t等于4.44,5.11,3.96,3.43,2.41,3.63,P,0.05)多数因子分均高于全国青年常模,差异有显著性,与全国青年常模比较,男、女医学生E的N分均较高(U等于3.19,2.45,P,0.05),女生的E分、L分均较低(U等于1.98,P,0.05,U等于2.39,P,0.05),而男生的P分较高(U等于2.02,P,0.05),E各量表分与SCL-90总均分及多数因子分呈相关关系(P,0.05或P,0.01).结论医学生心理健康水平较低.性格内向、高神经质及精神质的个体往往存在较多的心理问题. 随着经济的快速发展及社会的不断进步,人们的生活压力和心理压力日趋加重,心理卫生问题愈来愈突现出来.医学生在未来的工作中肩负着“治病救人”的重大使命,其心理素质水平的高低,直接关系到每个社会成员的健康,具有重要的社会意义.但随着高校扩招,社会就业压力、经济压力及学业压力的不断加大,医学生的心理健康状况发生了很大的变化,因此了解他们的心理健康状况,明确他们的心理压力源及压力应对方式十分必要. 目的： 了解陕西省医学生心理健康现状,并明确查找医学生的心理压力源及面对压力时的主要应对方式,为其心理健康教育工作提供科学依据和参考资料. 方法： 1采用方便整群抽样的方法,以症状自评量表（Symptom Checklist90,SCL-90）、焦虑自评量表（Self-rating Anxiety Scale, SAS）、抑郁状态问卷（Depression Status Inventory, DSI）、人际信任量表（Interpersonal Trust Scale,ITS）、社交回避及苦恼量表（Social *oidance And Distress Scale, SADS）为研究工具,对陕西省2770名医学生进行调查. 2.采取分层抽样与立意取样相结合的方法,抽取28名医学生作为研究个案,采用半结构式访谈提纲对医学生进行深入访谈（in-depth interview）,对资料进行分析,并提炼出主题. 结果 1.医学生人口社会学特征 本调查人群中,男生1257人（45.3%）,女生1513人（54.6%）；中专生521人（18.8%）,大专生1049人（37.9%）,本科生909人（32.8%）,研究生291人（10.5%）；低年级1504人（54.3%）,高年级1266人（45.7%）；少数民族79人,占2.9%；独生子女557人,占20.1%；谈恋爱的学生874人,占31.6%；单亲家庭212人,占7.7%；农村户口1907人,占68.8%. 2.医学生心理健康状况 （1）医学生心理健康总体水平：SCL-90阳性检出率为966人（34.9%）,且躯体化、焦虑、恐怖因子得分高于全国大学生常模和青年组常模,差异有统计学意义（P0.001）,而人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性因子的评分显著低于全国大学生常模,高于全国青年组常模,差异具有统计学意义（P0.001）；SAS标准分43.03,9.28,高于中国正常人常模,其中轻度437人（15.8%）,中度89人（0.3%）,重度41人（0.1%）；医学生的抑郁评分指数为0.63,0.43,高于正常值0.5,其中轻度948人（34.2%）,中度1389人（50.1%）,重度为37人（1.3%）；人际信任量表总分78.19士7.76,高于理论平均值75；社交回避及苦恼总分79.13士12.18,低于理论平均值84. （2）不同年级医学生心理健康水平比较：SCL-90中除敌对因子外,其他各项因子结果均显示低年级医学生高于高年级医学生,差异有统计学意义（P0.001）；SAS得分没有显著性差异（P0.05）；DSI得分有显著性差异（P0.001）,高年级医学生高于低年级医学生；ITS得分有显著性差异（P0.05）,高年级医学生高于低年级医学生；SADS得分有显著性差异（P0.001）,高年级医学生高于低年级医学生. （3）不同学历医学生心理健康水平比较：中专、大专、本科、研究生四个学历层次医学生的评分结果显示,相互之间均存在显著性差异（P0.001）；SCL-90的9个因子得分和总均分均显示：中专生显著高于大专生、本科生及研究生（P0.01）,大专生显著高于本科生（P0.01）,本科生显著高于研究生（P0.01）；四个学历层次医学生SAS经过比较,发现均存在显著性差异（P0.01）,评分结果显示,中专生显著高于大专生、本科生及研究生（P0.001）,大专生显著高于本科生（P0.001）,本科生显著高于研究生（P0.001）；四个学历层次医学生的DSI经过比较,发现存在显著性差异（P0.01）,评分结果显示中专生显著低于大专生、本科生及研究生（P0.001）,大专生及本科生显著低于研究生（P0.05）,大专生与本科生比较没有显著性差异（P0.05）；四个学历层次医学生的ITS经过比较,发现均存在显著性差异（P0.01）,评分结果显示中专生显著高于大专生、本科生及研究生（P0.001）,其中大专生显著高于本科生（P0.01）,本科生显著高于研究生（P0.01）；四个学历层次医学生的SAD经过比较,发现均存在显著性差异（P0.01）,评分结果显示,中专生显著高于大专生、本科生及研究生（P0.01）,本科生显著高于大专生（P0.05）,大专生显著高于研究生（P0.001）；SAD回避分量表比较显示,中专生显著高于大专生及研究生（P0.05）,本科生显著高于大专生（P0.001）,大专生显著高于研究生（P0.05）,中专生与本科生比较没有显著性差异（P0.05）；SAD的苦恼分量表比较显示,中专生显著高于大专生、本科生及研究生（P0.001）,大专生及本科生显著高于研究生（P0.001）,大专生与本科生比较没有显著性差异（P0.05）. 3.医学生访谈结果 （1）心理压力源主要以下8个方面：学业压力；升学和就业；环境适应；人际交往；学校管理；个人情感；家庭状况；个性特征. （2）压力应对方式主要有以下4种：交流倾诉；寻求帮助；自我疏导与宣泄；自责与逃避. 结论： 1.陕西省医学生心理健康状况 _,焦虑及抑郁症状严重. 2.不同年级医学生的心理健康状况存在差异,即低年级学生心理健康状况比高年级学生差,但高年级学生抑郁及社交回避与苦恼现象严重. 3.不同学历医学生心理健康状况存在差异,即随着教育层次的不断提高,其心理健康状况呈上升趋势,学历越低其心理健康问题越严重,但是人际信任和抑郁状况学历越高越严重. 4.医学生的心理压力源既有自身方面因素,也有外界方面的因素.应对一般压力情境时较多采用交流倾诉、寻求帮助等积极的应对方式. 目的探讨医学生的心理健康状况及其影响因素,从心理学角度为医学教育提供科学依据.方法用症状自评量表(SCL-90)及应对方式问卷(CSQ)对医学院3年级临床医学专业学生145人和其他专业学生169人进行调查.结果医学生的SCL-90多数因子分明显低于大学生常模,但强迫、抑郁、焦虑、敌对性和偏执5项因子分较全国青年组常模明显增高(P0.05),临床医学专业学生的强迫和抑郁两项因子分较其他专业明显增高(P0.05),临床医学专业学生较其他专业CSQ分量表评分中自责和退避得分显著增高(P0.05),且心理健康问题与消极应对方式呈显著正相关(P0.05),多元回归分析显示,对SCL-90总分影响最大的是学业压力和专业满意度.结论该校医学生心理健康状况较好,其中临床专业医学生心理问题较突出,影响医学生心理健康状况的主要因素是学业压力和专业满意度. 目的:采用线性结构方程模型对医学生心理健康的影响因素及其潜变量之间的关系进行分析,探讨此方法应用于医学生心理健康研究的适应性,希望能为高校相关部门采取措施、改善学生的心理健康现状提供参考依据. 目的 了解不同年级医学生的心理健康状况及对所学专业满意度情况,并试图探讨两者之间的关系,为心理健康教育提供参考.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、自编大学生一般情况调查问卷(其中一项是调查被试对录取专业的满意度),对3248名医学本科生进行测试和评定.结果 不同年级医学生的心理健康状况存在显著性差异,不同年级医学生对所学专业满意度的分布存在显著性差异.医学生对专业的满意程度与心理键康水平存在一定相关关系.结论 提高医学生对专业的满意度可能是提高心理健康状况的有效手段,二、三年级大学生是心理健康教育的重点. 目的探讨医学生心理健康状况及影响因素.方法采用分层整群抽样的方法,以SCL-90和自行设计的调查表,对潍坊医学院xxxx级医学生进行调查.结果医学生症状自评量表评分与国内成人常模比较,除了敌意和精神病性因子之外,其他各因子得分均高于国内成人常模(P0.05),医学生症状自评量表评分与全国大学生常模比较,除了偏执因子之外,其他因子得分均低于全国大学生常模(P0.05).多因素Logistic回归结果显示体育锻炼、朋友数目是医学生心理健康的保护因素,农村家庭、为学费担忧、自卑感是医学生心理健康的危险因素.结论医学生存在不同程度心理健康问题,应加强医学生心理健康. 心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳状态.目前就心理健康,人们进行了许多研究,提出多种心理健康的标准,本文对有代表性的理论进行了综述,这些理论包括奥尔波特的心理健康模式、马斯洛自我实现者的模式、罗杰斯的功能充分发挥者模式、弗洛姆的创发者模式以及我国心理学工作者提出的心理健康模式等.人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质.其理论较多,基于研究需要,本文仅阐述了与本研究有关的特质理论和类型理论. 医学生作为大学生群体的特殊组成部分,他们既面临着理论知识与专业技能的双重压力；又面临着医患矛盾等复杂的社会环境压力.因此,医学生的心理健康问题是一个不可忽视的社会问题.心理素质是个人整体素质的重要组成部分,作为医学生,除了需要具备扎实的专业基础知识、精湛的专业实践技能之外,还需要具备良好的心理素质.同时,作为医学界的后备军,医学生的心理健康状况事关国家医疗队伍的建设,也影响国家医疗卫生事业的发展.但是,由于社会生活节奏不断加快,竞争愈加激烈,医学生面临繁重的课业压力、经济压力、社会压力等,使医学生的心理健康问题面临重大挑战,甚至有的医学生出现了严重的心理问题和不良倾向.因此,需要对医学生心理健康问题给予格外的关注,通过多种途径解决医学生的心理健康问题,保证医学生的心理状态良性运行.更需要对医学生的心理健康状况进行调查,为医学生心理健康教育提供科学依据,为促进医学生心理健康提供有效的对策. 本文研究的主要目的在于通过医学生心理健康基础理论分析,特别是通过对医学生心理健康基本内涵、影响因素、评价标准和主要特点的研究,以吉林大学临床医学院本科生为主要调研对象,通过运用调查问卷、深度访谈、参与观察等方法分析医学生心理健康的总体状况,发现医学生心理健康的不足之处,并深入分析医学生心理健康存在问题的主要原因,最后提出相应的解决措施.具体内容分为以下五个部分： 第一部分为绪论.主要介绍选题的背景和意义,国内外医学生心理健康相关问题的综述,以及针对本文的研究方法、创新点和不足之处进行了论述. 第二部分为医学生心理健康的理论概述.主要介绍医学生心理健康的基本理论与概念,重点分析医学生心理健康的内涵、评价标准、影响因素以及主要特点.在前人研究成果的基础上,总结本文后期将开展的问卷调查,给出高等医学院校学生心理健康的界定. 第三部分为高等医学院校医学生心理健康现状分析.集中论述医学生心理健康的现状.首先,文章从总体角度揭示了医学生心理健康的现状；其次,文章将通过问卷调查、网络调查、深入访谈等手段,对其心理健康状况进行深度调查,从中发现并总结出医学生心理健康方面出现的问题