17、地震中的父与子

上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制课题 17、地震中的父与子 课型 新 授 课 课 时 1 上课时间 教学目标： 知识与技能： 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读、写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸”等词语。 . 2.读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。 3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力量。 4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 5.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，且注意引导学生想象当时情境，体会情感。 2、披文入情，以读促思，在读中悟。 情感态度与价值观： 感受父亲的伟大力量，受到父子情深的感染。 教学重难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起。 教学方法： 自读自悟；细读悟理；品读体会。 谈话导入： 1、明确专题： 各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 2、谈话导入： 出示一段赞颂亲情的抒情性文字（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖）让学生齐读。 3、揭示课题： 今天我们就来学习一篇与亲情有关的课文，第十七课地震中的父与子，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。 互动合作： 初读课文，整体感知 1、自主识字 a轻声读课文，画出生字新词，小组合作学习不懂的词语。 b.指名读课文，全班正音。 2、指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。 a、想想，课文主要讲了一件什么事？ （在1989年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。） b、读后你有些什么想法？ 再读课文，感受父爱 1、让学生再读课文，勾画出最让你感动的句子并做批注。 2、学生汇报学习收获 展示交流： 展示最让自己感动的句子，并谈体会 1、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。（引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。） 2、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。(根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起) （1） 抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。 （2） 透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。 （3） 联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力量。 巩固拓展： 1、小结：课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。 2、想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时的？ 3、尝试着学习课文的表达方式写一写。 布置作业： 抄写生字。 有感情的朗读课文。 选用课时作业设计。 板书设计： 17、地震中的父与子 了不起 父 子 总会在一起 上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 永利希望小学 姓 名 徐淑媛 备课时间 年级 五 年 级 班 级 学 科 语 文 课题 17、地震中的父与子 课型 新 授 课 课 时 2 上课时间 教学目标： 知识与技能： 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读、写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸”等词语。 . 2.读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。 3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力量。 4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 5.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，且注意引导学生想象当时情境，体会情感。 2、披文入情，以读促思，在读中悟。 情感态度与价值观： 感受父亲的伟大力量，受到父子情深的感染。 教学重难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起。 教学方法： 自读自悟；细读悟理；品读体会。 复习导入： 1、听写生字、新词。 2、复习内容： 课文主要讲了一件什么事？ 互动合作： 品读感悟，深入情境 （一）勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子。 a谈谈这些句子给你带来什么体会 b.指导学生有感情的朗读句子 （二）为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。 （1）体会父亲的“了不起”： a、其他的孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。” （为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。） b、课文第12、13自然段“他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？” （让学生想像：这连续的38个小时，“爸爸”会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！） （2）体会儿子的“了不起”： 在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！” 展示交流： 1、让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。 2、速读课文，夸夸这对父与子。 3、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复出现有什么好处？ (让我们深刻的体会到父与子互相的信任和爱) 4、学了课文你有什么感受？ 5、课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？ 巩固拓展： 1、父亲经历了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经历了38小时的漫长等待，父与子终于幸福地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假如你是13个得救孩子中的父亲或母亲，或是曾经劝说过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。 2、谈一谈你所感受到的父母之爱。 布置作业： 收集有关父母之爱的文章。 有感情的朗读课文。 选用课时作业设计。 板书设计： 17、地震中的父与子 爱 父亲 无论发生什么，我总会跟你在一起 儿子 信任 煌固镇小学教师备课（共案）单学校 煌固中心小学 姓 名 林淑君 备课时间 年级 五 年 级 班 级 学 科 语 文 课题 18、慈母情深 课型 新 授 课 课 时 1 上课时间 教学目标知识与技能1认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。过程与方法大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。情感态度价值观通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学方法 以人为本，以读促写，以写促读，读写促悟教学流程激趣导入，揭示课题1谈话导入。同学们，学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱。2板书课题，齐读课题。互动合作 初读课文，整体感知1提出要求，学生自学。（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？2同桌相互读课文，相互正音。3汇报自学情况。（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。（2）交流：课文主要讲了一件什么事？展示交流一、再读课文，体会感情（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。1根据“提示”要求，自学课文。画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_的母亲，有理由即可。2小组交流。3全班交流。鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背”可以看出来。这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。二、感情朗读，升华情感1选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。2指名有感情朗读，教师相机指导。巩固拓展一、联系实际，拓展延伸1联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。2自由朗读课后的“阅读链接”纸船寄母亲，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。3写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。二、精要总结，歌曲结束1教师总结。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”2课件播放烛光里的妈妈，学生跟着轻轻哼唱。作业布置1有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2搜集颂扬母爱的名句或诗歌。3课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如母亲的“存折”、那一刻，我理解了母爱、妈妈的心，是瓷器等等板书设计慈母情怀 穷苦孩子 著名作家 希望 心血 爱 汗水 劳累煌固镇小学教师备课（共案）单学校 煌固中心小学 姓 名 林淑君 备课时间 年级 五 年 级 班 级 学 科 语 文 课题 19、“精彩极了”和“糟糕透了” 课型 新 授 课 课 时 2 上课时间 教学目标： 1、知识与技能目标。 让学生通过对本文的学习，学会8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 2、能力与方法目标。 通过本次教学活动，培养学生自主学习，独立思考的学习习惯，开发学生的创造潜能，养成发现问题，分析和解决问题的能力。 3、情感态度与价值观的目标。 在教学活动中，树立科学的世界观与人生观，培养学生的合作意识和社会责任感，形成创新的思维习惯，充分发展个性、自主性和独创性。 教学重难点作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。教学方法在听、说、读、写的过程中，自觉地、有意识地关注文本的语言表达，遣词造句，谋篇布局教学流程第一课时导入新课谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。什么伴随着您的孩子？！是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。今天我们就一起来学习第十六课：“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书写课题。（师板书课题，生书空。）生齐读课题。互动合作整体感悟（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？生提问题。（问题可能为：1作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。（生自由读课文，师巡回）（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。1出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途指生读。正音。齐读。2有不理解的词语吗？（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）展示交流一品读第一部分师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？（生自由读课文）生交流汇报，师相机指导（1这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评2巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。3书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。二读第二部分师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？（生默读第二部分）师：好了，你产生了什么疑问？生谈自己的疑问。1为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？2“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？3作者为什么觉得这种爱是一种幸运？“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。（生小组合作学习）师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。生汇报交流，师相机指导朗读。（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。）师：放声读这句话。（生练读这句话）（指名读句子，齐读） 巩固拓展同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？生谈感受。师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。）师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。布置作业1、 抄写生字词2、 有感情朗读课文板书设计 19“精彩极了”不同（灵感与创作的源泉）而 和 的父亲严厉批评有“糟糕透了”爱（提醒，指出不足之处）之 第二课时 问题导入上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？生自由读课文。互动合作 辩论准备 同学们有自己的见解了吗？哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？那我们来进行一场辩论如何？ 同学们的见解是不是很完善呢？让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。 小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。（要求：一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。）选一个学生担任辩论主席。展示交流 辩论开始。 主席：大家好！今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。 现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表，第一位_,第二位_,第三位_,第四位_;左手边是反方的代表，第一位_,第二位_,第三位_,第四位_。今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开始！首先将由正方一辩_同学表明立场和发言。 正方一辩发言。 主席：谢谢_同学，接下来请反方第一位代表_同学表明立场和发言。 反方一辩发言。 主席：谢谢_同学，接下来请正方第二位代表_同学发言。 正方二辩发言。 主席：谢谢_同学。接下来我们听听反方第二位代表_同学怎么反驳。 反方二辩发言。 主席：谢谢_同学，接下来我们请正方第三位代表_同学发言。 正方三辩发言。 主席：谢谢_同学。接下来我们听听反方第三位代表_同学怎么反驳。反方三辩发言。听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必须先发言。好，现在自由辩论开始！自由辩论。主席：经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。现在我们请反方第四位代表_同学总结陈辞。反方四辩发言。现在我们请正方第四位代表_同学总结陈辞。主席：大家好！谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。评选最佳辩手。师：谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中，不仅需要母亲的力量退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。 巩固拓展爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回忆的匣子，以爱为主题写一篇短文。布置作业1 有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来2 以“父母关心我成长”为内容，写一写板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励警告 爱煌固镇小学教师备课（共案）单学校 煌固中心小学 姓 名 林淑君 备课时间 年级 五 年 级 班 级 学 科 语 文 课题 20、学会看病 课型 新 授 课 课 时 1 上课时间 教学目标知识与能力1认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。过程与方法引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。情感态度与价值观引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。教学重点引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。教学方法指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，应该让学生自主学习教学流程问题导入母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。读题，质疑。为什么要让儿子学会看病？是怎样让儿子学会看病的？学会了没有？互动合作阅读课文，懂“母爱”1、一读课文。（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解词语盘点中的词语）口头填空：（喋喋）不休、雪上加（霜）、按（图）索（骥）、（忐忑）不安 来日（方长） （聊）胜于无读准字音：怔住、打蔫、艰涩、残忍、拖沓、倚靠说说事情，感受到母亲对儿子深沉的爱。（2