★护理硕士论文摘要范文护理硕士论文摘要写

护理硕士论文摘要范文护理硕士论文摘要的写作背景：临床实习是决定护理硕士学位(MNS)培养质量的关键环节，也是MNS研究生今后成为某一专业领域或专业疾病领域的首席实践护士的重要步骤。我国MNS教育刚刚开始，国内没有可供参考的MNS临床实践训练模式。招生MNS的大学在根据MNS临床实践教育的理解，在临床教育部署、教学方法、教学评价、教学管理等方面的实施上存在很大的差异，与本科生的实践教育也没有很大的差异，导致我国MNS研究生教育质量参差不齐的原因。为此，构建科学合理、符合国情和护理人才开发法的MNS临床实践训练模式，是我国MNS教育亟待解决的重要问题。目的：了解和分析国外护理硕士学位临床实践教学，找出我国当前MNS临床实践教学过程中存在的缺陷，探讨MNS的临床实践能力构成体系。探讨临床实践教学的构成和运行规律。提出MNS临床实践训练模式的理论基础和建设原则。在此基础上构建MNS临床实践教学模式。另外，验证模型中提出的MNS临床实践教学策略对提高学生的临床实践能力有多有效。为我国MNS临床实践教学提供更科学有效的参考依据，促进我国MNS教育质量的提高。研究内容和方法：1.中美护理硕士学位临床实践教学的比较研究：应用文学研究法、案例研究法和比较研究法，中美四所大学护理硕士学位临床实践教学的深入分析，对各大学临床实践的具体实施的理解。应用比较研究法从临床实践的各个方面对临床实践方向、临床实践目标、临床实践布置、临床实践内容、临床实践教学指导、临床实践评价等进行了比较分析，为我国MNS临床实践培养与国外的异同、MNS临床实践训练模式构建提供了基础和方向。2.MNS临床实践训练模式的构建研究：提出了利用研究方法进行MNS临床实践训练模式的理论基础。应用文献研究方法、问卷调查方法、深度访谈法、定义本研究的核心概念；以全国15所护理大学的MNS研究生为对象，开发相关问卷，了解学生通过临床实践学习获得的实践能力和对临床实践过程的意见。通过对我国6所大学护士和临床附属医院的13名护理教育及临床护理专家的深入采访，事先掌握了MNS研究生应具备的临床实践能力、临床实践教学目标、实践内容、实践方式等方面的专家看法，为构建MNS临床实践训练模式奠定了基础。应用文献研究法、模型研究法，提出了MNS临床实践训练模式的构建原则，并在初步研究结果的基础上初步构建了MNS临床实践能力培养模式的理论框架。3.MNS研究生临床实践教学策略研究：运用教育行为研究法，实证研究MNS临床实践训练模式中提出的基于认知学徒的MNS临床实践教学策略，探讨该教学策略提高学生临床实践能力的科学性和效果。结果：1.MNS临床实践能力概念，内涵和特点：MNS临床实践能力概念，即MNS研究生在临床护理工作中可以使用医学、护理理论知识和实践知识作为指导，服务对象综合考虑个人、家庭、社区的健康需要，有效解决临床或专业服务领域复杂的护理问题，提供适当、经济、高质量的健康服务MNS临床实践能力的意义是由多种能力因素构成的集合体。灵活使用系统知识的能力；关注在多种护理工作情况下有效解决临床复杂护理问题的能力。MNS临床实践能力的特点。MNS临床实践能力的使用移植到不同的临床工作情况，具有情况特点；MNS临床实践能力是具有动态特征的进化连续体。MNS临床实践能力需要科学有效的评价，具有可评价的特点。2.MNS临床实践训练模式的理论基础及其在模式中的逻辑关系：人的综合发展理论是MNS临床实践训练模式的核心价值，教育目标分类理论是MNS临床实践训练目标制定的理论指导，能力基础教育理论为MNS临床实践训练模式的要素构成提供了基本原则，个性化教育思想对MNS临床实践训练模式的要素构成提供了基本要求，情境认知学习理论对MNS临床实践训练模式的学习环境提供了基本概念3.MNS临床实践能力构成系统：该系统主要由临床实践动机、临床一般实践能力、临床专业实践能力、临床情况实践能力四个基本构成。其中临床实践动机包括实际兴趣、成就动机、实践压力等；临床一般实践能力包括护理基本操作技能、沟通和合作能力、科研能力、教育能力、管理能力和专业发展能力。临床专科大学实践能力包括专科大学理论及实践知识、专科大学护理操作技术等。临床情况执行能力包括发现、分析和解决问题的能力、批判性思维能力、临床决策能力和临床执行。4.MNS临床实践训练模式：该模式主要包括临床实践教学目标、临床实践内容、临床实践教学课程、临床实践评价、临床实践保障机制5个实践环节要素。各环节要素之间的逻辑关系如下：临床实践教学目标为指导要素，临床实践教学过程为过程要素，临床实践评价为检查要素，临床实践保障机制为意志要素。根据我们学生的不同特点，形成了应用于两种不同来源的临床实践模块。5.基于认知学徒的MNS临床教育策略研究证实了该策略有助于提高MNS研究生的临床实践能力。这极大地激发了MNS研究生对临床实践的兴趣，调动了MNS研究生学习的积极性。基于研究结果，提出了其教学策略的应用模式。结论：1.定义MNS临床实践能力的概念、内涵和特点，提出MNS临床实践训练模式的理论基础和模型内各理论的逻辑关系，丰富了MNS教学的理论研究。2.建立了由4个要素和15个子要素组成的MNS研究生临床实践能力组件体系，为开发MNS临床实践能力评价指标体系提供了参考。3.由5个临床实践要素组成，反映其他学生特点的临床实践教学模式为实施MNS临床实践教学提供了可操作的模式操作框架。4.验证了基于认知学徒的MNS临床实践教学策略对提高学生临床实践能力的影响。此策略可以用作MNS临床实践教学的优选教学策略之一。目的在护理研究生考试中验证职业决策自我效能感量表的适用性。了解我国护理学硕士研究生的一般口腔学资料、就业认知、职业决策自我效能感、理解社会支持、职业承诺、内外控制心理院、特质焦虑。建立职业决策的效果和各种影响因素的结构方程模型，了解社会支持、职业承诺、内外控制心理院、特征焦虑的关系，并探讨各种影响因素的机制和贡献系数。根据研究结果，提出了提高我国护理硕士职业决策自我效能感的简单有效的干预方案，为护理高等教育及护理提供了护理人才培养及人力资源管理的理论和实践依据。从护理硕士研究生的职业选择和职业决策过程的总体认识，深入发掘研究结果中，护理硕士研究生对职业选择的认识，专业奉献等对自己职业决策的深刻影响，综合理解护理硕士研究生的职业选择和职业选择、人生观、价值、信念、态度、职业心理发展过程等，从不同的角度讨论护理硕士研究生职业发展问题。方法在回顾与理论学习的基础上，构建护理硕士课程职业决策效果及影响因素的理论方程模型，作为横断面调查研究设计，于xx年10月 xx年1月，以我国全日制护理硕士研究生为对象，采用分层随机抽样方法，最终确定了自愿参与此次调查的中国东北、西北、华东、中南、西南各地区19所护理大学的565名研究对象。资料收集工具包括研究人员自行设计的护理硕士一般情况问卷、大学生职业决策自我效能量表、大学生专业承诺问卷、石内外部心理控制员量表、了解社会支持评价量表和特性不安量表、对数据输入使用Epidate软件，并使用SPSS13.0、Amos7.0进行统计分析。统计方法包括统计说明、t检验、卡方检验、方差分析、Kruskal-WallisH检验、Pearson相关分析、验证因素分析、多重线性回归分析和结构方程分析。在动物性研究中，采用现象学研究法，在xx年10月至xx年12月之间，使用简便的抽样和目的抽样方法，描述了我国多所护理大学参与该主题量化研究部分的18名学生中，2名男性，16名女性，对职业选择和职业选择的概念、态度、心理变化过程等。以半球早餐访谈、观察为主收集数据，并应用nvivo 8.0版通过Colaizzi内容分析来分析和分析数据。结果共565份问卷和545份回收，有效回收率为94.6%。总样本CDMSE、PCQ、I-E指标、PSSS和T-AI的Cronbach系数分别为0.963、0.917、0.758、0.911和0.897。根据多元线性回归分析，年级、地区、学位类型、导师帮助、特点焦虑、职业承诺、社会支持、心脏控制源是影响护理硕士职业决策效率的因素。结构方程模型分析包括从社会支持到专业承诺(路径系数等于0.223)，从内部控制到社会支持(路径系数等于0.473)，从外部控制到社会支持(路径系数等于-0.123)，从社会支持到特性不安(路径系数等于-0.633)，以及职业决策自我效能的专业承诺(路径系数等于0.261)、职业决策自我效能的特性焦虑(路径系数等于-0.569)、职业决策自我效能的内部控制来源(路径系数等于0.341)、特性焦虑最大的效果(总效果值等于-0.569，直接外部控制心理控制院和社会支持对职业决策效果的影响都是间接效果(效果值分别为-0.441，0.418)。内部控制员和专业承诺对职业决策效率的影响分别为0.412(直接效果为0.341，间接效果为0.071)、0.505(直接效果为0.261，间接效果为0.244)。分析了采访资料，护理学硕士职业选择概念因个人而异，受个人因素、家庭、社会生活经验、教育背景等因素的影响，职业选择概念反映在以下主要相关类别中，研究结果详细叙述和讨论了这些类别和主题。分别是就业动机和职业意愿、专业认知、职业认知、职业期待、职业挑战和优势、职业过程中的支持和附加要求。结论本研究中使用的大学生职业医生自我效能感量表、社会支持量表、特性焦虑量表、大学生专业承诺量表、多维心理控制院量表等研究工具具有较好的可靠性可行性，可以更好地应用于研究生考试评价工作。护理学硕士研究生的职业决策效率总体上处于中等水平，但个体间水平不均匀，分散度大，职业决策困难突出。影响护理学硕士研究生职业决策自我效能的因素包括大学地区、导师帮助、就业指导、理解社会支持、特性焦虑、专业奉献、心理控制员等。运用结构方程模型方法，建立护理硕士职业决策效果因素模型，各配合指数良好，提高护理教育及护理管理相关领域的专业承诺，提供社会支持，引导自我归因方式，关注其焦虑等对策，提高护理研究生职业决策效果。表现出护理硕士职业选择动机、职业选择的多样性、复杂性以及符合现实情况的合理回归。研究结果应该引起护理教育工作者和护理管理者对护理研究生职业选择的负面情绪的高度关注，警方应该将其作为高等护理人才流失的福气加以阻止。目的研究护理硕士研究生科研能力的非智力影响因素，为提高护理硕士研究生的研究能力提供依据。方法采用护理人员研究能力自我评价量表、研究动机量表、大学生创新效能量表、自行设计的一般资料问卷，对全国22所大学的护理硕士354人进行调查。结果护理硕士研究能力分为(73.95)。分钟。分层回归分析表明，一年级、内部研究动机、回避失败动机、外部研究动机、灵活性的效能感和流动性的效能感对护生的科学研究能力有相当大的影响(P，0.05)，护理硕士研究生的科学能力变异为43%。双重失败动机和外部研究动机不仅直接预测研究能力，而且通过变量* * * * *间接影响科研能力，而内在研究动机完全通过变量* * * *间接影响科研能力。结论护理硕士研究生的科研能力有待进一步提高，护理教育者应结合自身的非智力影响因素，合理干预，促进护理硕士研究生科研能力的提高。随着我国医学事业的发展，对护理专业人员的迫切要求，xx年_ _学位委员会第27次会议通过增设护理硕士学位(MNS)确定了MNS的整体培养目标1。应用性和实践性强的护理专业护理为中心的专业学位硕士教育是当前培养高级护理专业人才的重要途径。这篇文章将主要介绍国内外护理研究生教育是护理教育系统的重要组成部分，是培养首席护理人才的主要途径，是发展护理学科提高学科水平的根本途径，其培养质量直接影响着我国护士行业的发展。随着全球护理专业化的快速发展，_ _对高质量护理