三上发现与探索

南江小学电子教案本册教学总目标（另附区统发教学进度）1、通过对以“影子的特点与应用”为内容的学习探讨活动，引起学生对身边事物的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。 2.通过学习和实验活动，体验研究事物的“基本功”即通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养研究技能。 3.通过学习与体验活动，了解一些影子产生的条件及应用方面的有关知识。4、通过对以“光的直进原理与应用”为内容的学习探讨活动，引起学生对身边事物的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。 5、.通过学习和实验活动，体验研究事物的“基本功”即通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养研究技能。 6、通过学习与实验活动，使学生知道一般情况下光是沿着直线传播的直进原理，了解原理的应用相关内容。7、通过“纸的再认识”的实验学习学习活动，引起学生对纸张特性的学习研究兴趣，培养学生寻找生活周边的科学问题答案的意识及探索求真的科学精神。 8、通过实验活动，锻炼学生思考科学问题的能力及探究其中原因的意识。培养学生动手实验能力和分析能力。 9、.通过学生自己实验的结论，对几种纸张的特性有进一步的了解。通过学习与实践活动，让学生知道我们眼睛的作用和造成我们视力下降的原因，并了解眼睛保健的重要性。 10、通过以“用眼卫生”为内容的实验学习活动，引起学生对用眼卫生方面的学习研究兴趣。达到使自己珍爱眼睛，保护视力，营造科学用眼的环境，使学生提高科学用眼的自觉性，养成用眼卫生的好习惯。 11、通过学习与实践活动，达到学生能够围绕主题开展调查研究活动，尝试调查研究的基本方法。11、通过实验学习探究活动，引起学生对热空气知识的学习兴趣，培养学生乐于观察和求知的科学态度。 12、通过学习与探究活动，知道热空气上升，冷空气下降的道理，达到培养学生发现问题和探究问题的能力。 13、通过学习与体验活动，了解热空气上升在生活应用方面的知识。14、通过对以“琴弦的变化而引起音调变化”为内容的学习探讨活动，引起学生对物理中 “声学”学习研究兴趣，培养学生喜欢研究事物的科学精神。 15、通过学习和实验活动，体验研究事物的“基本功”，培养学生动手实验的能力。 16、通过学习与实验活动，了解弦乐的琴弦的变化而引起声音音调变化的条件及应用方面的有关知识。17、通过对以“泥石流的成因与预防”为内容的学习研究活动，引起学生对预防自然灾害知识的学习研究兴趣，培养学生对自然灾害的科学态度。 18、培养学生制作实验器材并进行实验的动手能力和对实验结果进行分析和归纳而得出正确认识的能力。 19、通过学习与实验活动，使学生了解泥石流的成因与预防的有关知识。20、通过“怎样从教室里撤离”的方法学习，强化学生在灾害面前的求生意识，增强学生对紧急避险方法的体验，树立科学避险协作逃生的正确认识。从而形成团结协作、遵守秩序、珍爱生命的价值观。 21、通过模拟实验，形成在特殊情况下紧急避险、有秩序逃生的能力。 22、学习必要的逃生知识，学习制定逃生预案，掌握从教室撤离的正确方法和路线。23、通过对以“辨认方向”为内容的学习实践活动，引起学生对认定方向等身边科学方面的学习兴趣，了解认定方向的科学知识。 24、通过认方向活动的探究，了解认定方向的方法，提高生活能力。 25、通过学习与体验活动，了解指南针的知识。26、通过对火灾中烟雾伤害作用的实验学习活动，引起学生对于如何在火灾发生时逃生的研究兴趣。培养学生勇于探索的科学态度，增强学生对灾难避险的科学知识体验和对逃生方法的正确认识。 27、通过本课的学习与实验活动，达到对实验操作能力能力和探究式学习方法的提高。 28、通过学习和实验活动，了解关于火灾的相关科学知识。年级三年级学科发现与探索课时教学内容影子学情分析培养学生注意研究事物的科学精神。 体验研究事物的“基本功”即通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养研究技能教学目标1.通过对以“影子的特点与应用”为内容的学习探讨活动，引起学生对身边事的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。 2.通过学习和实验活动，体验研究事物的“基本功”即通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养研究技能。 3.通过学习与体验活动，了解一些影子产生的条件及应用方面的有关知识。教学重点培养学生对身边事物及问题的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养研究技能教学难点（1）学生对实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领的掌握。（2）“实验三”影子与测量。教学准备 教师要先熟悉实验，要准备一套实验器材，并能很好的操作。 课前教师要按小组准备活动器材： 1个手电筒、1块68厘米透明塑料板、一块大橡皮、1根2米长的竹竿等活动器材。3张A4白纸、学生用剪刀、胶带、直尺等活动用具。 进行安全教育。教学过程二次备课进行三项实验，分别为： 实验一 是通过“影子产生的条件”的实验让学生初步理解影子产生的两个条件，即必须有光源，那个产生影子的物体必须是一个不透明的物体。 实验一是全课的基础，教学进程不要太快。让每个学生都亲自试一试，这样得出来的结论，他们更容易理解和掌握。 实验二 是通过“影子哪去了” 的实验让学生知道生活实践中有时不需要影子时采用的办法。 实验二可以从医院手术室讲起，启发学生参与实验的积极性。 实验三 是通过“影子与测量”的实验最后完成本课题的研究。是具体的实践活动。 对于三年级学生实践难度较大，要先在室内做好指导和组织工作，然后再到操场进行实践活动。活动中要及时指导和交流学生中的好作法。 关于数据的分析与计算也是较为困难的，属于数学比例问题，活动中可不涉及这些问题，在具体数字中去比照求得答案。 要做好“思考问题”栏目的指导。 （4）探索发现 这一部分既总结了全课的三个实验，又把课题研究做了相应的结论。 要让学生在小组内相互讲解，以加强对课题结论的理解。 （5）探索延伸 这一部分是“影子”计时的研究，要做好准备工作。画影子要从安全角度考虑因时因地制宜。半日内完成这项研究也可行。 适时结合图5与图6进行教学活动。 2.应注意的问题 （1）组织好实践活动是本课较为困难的地方，教师要细心做好组织工作。 （2）本课建议用2课时。学练议设计 作业（分层次） 板书设计教学反思年级三年级学科发现与探索课时教学内容2.“凿壁借光”与光的直进原理学情分析引起学生对身边事物的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。 通过学习与实验活动，使学生知道一般情况下光是沿着直线传播的直进原理，了解原理的应用相关内容。培养研究技能。教学目标1.通过对以“光的直进原理与应用”为内容的学习探讨活动，引起学生对身边事物的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。 2.通过学习和实验活动，体验研究事物的“基本功”即通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养研究技能。 3.通过学习与实验活动，使学生知道一般情况下光是沿着直线传播的直进原理，了解原理的应用相关内容教学重点培养学生对身边事物及问题的学习研究兴趣，学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领，培养实验技能。教学难点（1）关于反射光也是直线传播的实验与分析。 （2）应用光的直进原理的实践活动。教学准备按小组准备厚纸一张（A4纸大小）。进行安全教育。教学过程二次备课第一个环节是实验一“黑暗中能看见东西吗？” 是通过观看盒里放上块橡皮的实验让学生初步了解我们能看见东西必须有两个条件，一是必须有光源，二是必须物体能将光线反射到我的眼中，我们才能看见物体。第二点学生接受起来较为困难，教师可运用视频课件演示来突破难点。这是全课的基础，教师要下力气解决好。第二个环节是实验二“光沿直线传播” 是通过“用纸卷一个细直筒，在距离灯光6米以外观察台灯光”和“观察墙上标志物”的实验使学生了解光是沿直线传播的道理。 实验中观察的光源要暗一些，注意用眼卫生，光不要刺眼。 本环节中共包括四个实验，其中和两个实验是证明光源的光是沿直线传播的道理，而中的两个实验是证明反射的光也是沿直线传播的道理。此点有一定难度，教学中要加大力度突破此点。 第三个环节是通过两个事例说明光沿直线传播原理的实践应用。第一个事例可以借助课件或枪的模型进行教学。第二个事例，有条件的话最好进行实践操作，要先在室内做好指导和组织工作，然后再到操场进行实践活动。这样教学效果会更好。 （4）探索发现 这一部分既对课题研究做了相应的结论，同时对光是沿直线传播的原理实际应用做了一些说明。教学中要把握好，达到总结提高的目的。 （5）探索延伸 这一部分是照应课的导语，做到首尾呼应，解释成语的科学道理。 2.应注意的问题 （1）组织好实践活动是本课较为困难的地方，教师要细心做好组织工作。各项实验要注意安全和用眼的卫生。 （2）实验要任每个同学都参与，使他们获得感性认识，这样才会取得好的教学效果。 （3）教师要注意严格的光直线传播的基本定义的内容（见背景资料）（4）本课建议用1-2课时。学练议设计 作业（分层次） 板书设计教学反思年级三年级学科发现与探索课时教学内容3.纸的再认识学情分析通过实验活动，锻炼学生思考科学问题的能力及探究其中原因的意识。培养学生动手实验能力和分析能力。引起学生对纸张特性的学习研究兴趣，培养学生寻找生活周边的科学问题答案的意识及探索求真的科学精神。 教学目标1.通过“纸的再认识”的实验学习学习活动，引起学生对纸张特性的学习研究兴趣，培养学生寻找生活周边的科学问题答案的意识及探索求真的科学精神。 2.通过实验活动，锻炼学生思考科学问题的能力及探究其中原因的意识。培养学生动手实验能力和分析能力。 3.通过学生自己实验的结论，对几种纸张的特性有进一步的了解。教学重点掌握三个实验的步骤和方法，并会分析其特点是本课的重点。教学难点分辨纸张的纵向与横向是本课的难点。教学准备教师在课前按教材要求准备好实验器具及相关材料。并对教材中的实验逐个亲自做23次，以便指导学生分组实验。教学过程二次备课实验一：纸张撕扯的实验 图2：把截下的纸，一定要帮助学生用笔标明纵向和横向。否则实验结果适得其反。 教材中图4是纵向撕扯。 图3是横向撕扯。 同样，笔记本用纸和面巾纸也必弄清它们的纵向和横向，这样才能发现这三种纸张的规律。 实验二：纸张的抻拉实验 图5：把裁下的纸条，从纵向剪下的纸条，一定要立即标明纵向，从横向剪下的纸条也要立即标明横向，否则实验结果适得其反。同样，笔记本用纸和面巾纸也要弄清它们的纵向和横向，以便能正确地发现这三种纸张的规律。 实验三：纸张的吸水性 对三种不同的纸张滴上一滴红色水后，认真仔细观察红色水滴扩散得快慢，自己总结出哪种纸吸水性最强或最弱，总结出三种纸纤维长度和纤维之间紧密程的关系。 2.“探索发现” 使学生进一步理解本课的探索课题：几种纸张的三个特性。 3.“探索延伸” 练习自己拟定实验方案的设计，“三种纸张的弹性实验”、“三种纸张透光性的实验”，互相交流，提高学生的实验能力及设计能力。为扩展到了解其它物质特性的研究打下良好基础。 4.小资料： 在造纸过程中，液体纸浆流过“过滤网”是以每小时约90千米的速度流动，由于纸浆中90%都是学练议设计 作业（分层次） 板书设计教学反思年级三年级学科发现与探索课时教学内容4.用眼卫生学情分析学生通过实践学习活动使学生提高科学用眼的自觉性，养成用眼卫生的好习惯。在活动中培养学生调查能力、收集资料的能力、口语表达能力及与人合作和交流的能力。教学目标1.通过学习与实践活动，让学生知道我们眼睛的作用和造成我们视力下降的原因，并了解眼睛保健的重要性。 2.通过以“用眼卫生”为内容的实验学习活动，引起学生对用眼卫生方面的学习研究兴趣。达到使自己珍爱眼睛，保护视力，营造科学用眼的环境，使学生提高科学用眼的自觉性，养成用眼卫生的好习惯。 3.通过学习与实践活动，达到学生能够围绕主题开展调查研究活动，尝试调查研究的基本方法。教学重点1.学生通过实践学习活动使学生提高科学用眼的自觉性，养成用眼卫生的好习惯。 2.在活动中培养学生调查能力、收集资料的能力、口语表达能力及与人合作和交流的能力。教学难点拟定调查问卷和分析调查问卷是本课学习中的难点，教师要在课上统一完成，先讲明要求和操作方法后再让学生进行操作教学准备1.收集有关视力保健的资料 2.采访周围戴眼镜的人，体会视力较差给我们的生活带来的不便。 3.蒙眼睛用的布（可用不透明的围巾代替）。 4.扫帚、笤帚、皮球等实验用品 5进行安全教育。教学过程二次备课 在进行实验一的活动中 一定要让同学在有保护的情况下进行，同时课桌椅一定要移开，远离实验的同学。 在上课时如果我们受条件所限不能进行这四项实验时，教师可随机进行实验内容的替换，如可让同学蒙上眼睛进行穿脱外衣、收拾文具盒、捡掉在地上的橡皮等等。或者还可以玩孩子们喜欢的“贴鼻子”的游戏。 在实验观察中教师一定要引导学生认真观察体会自己的真实感觉，不要只是让学生感觉到蒙着眼睛好玩，使实验流于形式。 在引导学生说一说视力若视力出现障碍，会给人的生活与学习带来怎样的影响中，教师最好要在上课结束时给学士留一项调查的作业：采访你身边戴眼镜的亲朋好友或邻居，戴眼镜对日常生活学习是否有影响，也可请班中戴眼镜的同学谈一谈自己戴上眼镜后的亲身感受。 在进行实验二的活动中 图5不要让学生看的时间过长，也可在看完图5后让学生稍事休息，在讨论“哪些特点易引起眼睛疲劳时”学生说出即可，不要求答案上的统一。 在观察图画时不仅要求学生说出“图中通行的做法是否妥当，对眼有什么影响还要引导学生说出为什么？”在此题的回答中还可以联系自己日常生活实际说说自己哪些地方做得比较好，还有哪些不足，今后怎样做。 在调查研究中 此调查问卷只是参考，教师可引导学生根据本学校和学生的自身情况，自行拟定调查问卷。 调查时可调查自己班同学也可调查外班同学，但不可影响其它班同学上课。 教师要恰当的教给学生发放调查问卷的方法，引导学生进行调查问卷时注意文明用语。 (1)探索发现 在分析调查问卷中，教师要引导学生自己发现问题，达到调查的目的，教师不要自己直接给出答案。通过调查问卷我们可以明显的看出选择A多的同学都非常重视用眼卫生，一般视力都比较好。同时也引导学生认识到我们必须科学用眼，养成良好的用眼习惯。学练议设计 作业（分层次） 板书设计教学反思年级三年级学科发现与探索课时教学内容5.热空气会向上升吗？学情分析培养学生通过实验进行观察热空气上升的现象，培养学生动手制作的实验能力。引起学生对热空气知识的学习兴趣，培养学生乐于观察和求知的科学态度。达到培养学生发现问题和探究问题的能力。 教学目标1.通过实验学习探究活动，引起学生对热空气知识的学习兴趣，培养学生乐于观察和求知的科学态度。 2.通过学习与探究活动，知道热空气上升，冷空气下降的道理，达到培养学生发现问题和探究问题的能力。 3.通过学习与体验活动，了解热空气上升在生活应用方面的知识。教学重点培养学生通过实验进行观察热空气上升的现象，培养学生动手制作的实验能力。教学难点做好分组试验的准备和指导。教学准备进行安全教育，强调实验活动中注意安全。教学过程二次备课 体验热空气上升 实验器材通过试验，让学生了解两种方法试验结果不同，手放在燃烧的蜡烛上方可以明显感觉到有一缕热气象上升，而手放在蜡烛侧面没有这种感觉，说明热空气向上升。 验证热空气上升 让学生通过用塑料袋装热空气并释放塑料袋的实验，进一步验证热空气上向上升的。 热空气上升的道理 通过实验，让学生了解同体积的热空气比冷空气要轻，这就是热空气会向上升的道理。从而引导学生分析大气中风形成的原因是热冷空气流动的结果。 （4）探索发现 这一部分既总结了全课的三个实验，又把课题研究做了相应的结论。进一步总结了热空气上升的现象和原理。 （5）探索延伸 这一部分通过观察图和阅读文字材料，了解热空气在人们生活中的应用情况，激发学生学科学、用科学的愿望。 2.应注意的问题 （1）教师要细心做好分组实验组织工作。 （2）安全教育要十分注意。 （3）本课建议用1课时。 学练议设计 作业（分层次） 板书设计教学反思年级三年级学科发现与探索课时教学内容6. 弹弦听音学情分析通过学习和实验活动，体验研究事物的“基本功”，培养学生动手实验的能力。 引起学生对物理中 “声学”学习研究兴趣，培养学生喜欢研究事物的科学精神。 教学目标1、通过对以“琴弦的变化而引起音调变化”为内容的学习探讨活动，引起学生对物理中 “声学”学习研究兴趣，培养学生喜欢研究事物的科学精神。 2、通过学习和实验活动，体验研究事物的“基本功”，培养学生动手实验的能力。 3、通过学习与实验活动，了解弦乐的琴弦的变化而引起声音音调变化的条件及应用方面的有关知识。教学重点培养学生注意研究事物的科学精神。学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养动手实验能力。教学难点实验的操作。教学准备质量较好的纸杯3个、曲别针3枚、65厘米长粗线绳与细线绳各1根、10厘米线绳1根、相同重量的小重物10个。教学过程二次备课由实验器材与三项实验展开活动。 制作实验器材 实验器材制作要求学生按步骤顺序进行，掌握结扣的距离对三年级学生有一定难度，提醒学生认真仔细的去完成。要求学生给纸杯扎小孔一定要垫好橡皮，小孔不要太大，能穿过细线即可。 实验一 是通过“琴弦（线绳）的松紧变化研究音调变化的规律”的实验让学生初步感知随着琴弦逐渐绷紧，弹出的音调的变化情况。 实验一是全课的实验技能的基础训练，教学进程不要太快。 在教学活动中，配合使用乐器（如二胡）进行验证教学效果会更好。可以让学生研究乐器琴弦的松紧变化是如何调整的，再进行验证实验。 实验二 是通过“琴弦（线绳）的长短变化研究音调变化的规律”的实验让学生初步感知琴弦长短变化，弹出的音调的变化情况。 在教学活动中，可以继续配合使用乐器（如二胡）进行验证教学效果会更好。可以让学生研究乐器琴弦的长短变化是如何调整的，再进行验证实验。 实验三 是通过“琴弦（线绳）的粗细变化研究音调变化的规律”的实验让学生初步感知随着琴弦粗细变化，弹出的音调的变化情况。 在教学活动中，可以继续配合使用乐器（如二胡）进行验证教学效果会更好。可以让学生研究乐器琴弦的粗细变化是如何安排的，再进行验证实验。 （4）探索发现 这一部分既总结了全课的三个实验，又把课题研究做了相应的结论。 要让学生在小组内相互讲解，以加强对课题结论的理解。 （5）探索延伸 这一部分是选用两种乐器，京胡和扬琴进行延伸研究，也是实践活动。一定要使用乐器实物进行教学，可以换用其它弦乐器。.应注意的问题 （1）组织好实验活动是本课较为困难的地方，教师要细心做好组织工作。 （2）关于实验用杯，将纸杯换成薄塑料杯，实验效果会更好。学练议设计 作业（分层次） 板书设计教学反思年级三年级学科发现与探索课时教学内容7.泥石流学情分析通过对以“泥石流的成因与预防”为内容的学习研究活动，引起学生对预防自然灾害知识的学习研究兴趣，培养学生对自然灾害的科学态度。 教学目标1.通过对以“泥石流的成因与预防”为内容的学习研究活动，引起学生对预防自然灾害知识的学习研究兴趣，培养学生对自然灾害的科学态度。 2.培养学生制作实验器材并进行实验的动手能力和对实验结果进行分析和归纳而得出正确认识的能力。 3.通过学习与实验活动，使学生了解泥石流的成因与预防的有关知识。教学重点（1）培养学生对预防自然灾害知识的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。 （2）对泥石流自然灾害的预防。教学难点学生对泥石流成因的实验和认识。教学准备课件教学过程二次备课进行三项活动。 制作山体模型： 实验器材制作要求学生按步骤顺序进行，提醒学生认真仔细的去完成。 实验一 是通过水冲山体模型的实验让学生初步理解泥石流的成因。实验一是全课的基础，教学进程不要太快。要在充分准备情况下开始进行实验，否则实验效果不佳的话，山体模型已经冲坏，不可能再重复实验。 注意“思考问题”中对实验的总结。 实验二 是通过水冲第二个山体模型的实验让学生初步理解泥石流的预防方法。 指导学生按实验要求认真进行实验。 注意“思考问题”中对实验的总结，要引导学生自己总结出来。 引导到防止泥石流发生方面来，为探索延伸栏目内容的学习打下基础。 （4）探索发现 这一部分既总结了全课的两个实验，又把课题研究做了相应的结论。 要让学生在小组内相互讲解，以加强对课题结论的理解。 （5）探索延伸 这一部分是根据泥石流的成因，引出预防泥石流的办法。提出 在山谷处修坝，减缓水的流速。 植树固坡。 修导流堤，将山水分流，以减少水量 可以让学生以小组讨论方法进行，再配以视频课件为好。 2.应注意的问题 （1）组织好实验活动是本课较为困难的地方，教师要细心做好组织工作。学练议设计 作业（分层次） 板书设计教学反思年级三年级学科发现与探索课时教学内容8.怎样从教室内撤离学情分析通过模拟实验，形成在特殊情况下紧急避险、有秩序逃生的能力。教学目标1.通过“怎样从教室里撤离”的方法学习，强化学生在灾害面前的求生意识，增强学生对紧急避险方法的体验，树立科学避险协作逃生的正确认识。从而形成团结协作、遵守秩序、珍爱生命的价值观。 2.通过模拟实验，形成在特殊情况下紧急避险、有秩序逃生的能力。 3.学习必要的逃生知识，学习制定逃生预案，掌握从教室撤离的正确方法和路线。教学重点使学生通过亲身实验，发现有序撤离比盲目撤离生存几率大。 教学难点设计班级遇险安全预案并演练。教学准备课件教学过程二次备课实验一 要点：教师先不要提示学生如何实验，可以让学生自己发现问题。5名同学每人捏住一根棉线，组长手扶纸盒，发出口令后同学们把药丸盒从盒子中拽出，代表人员从室内撤出，比一比哪组速度快。发现可能出现的问题。如：大家一起拽可能会堵塞出口；由于相互碰撞棉线可能会脱落 假如纸盒代表我们的教室，每个药丸代表一个人员，由组长发出“撤离”口令代表突发事件，大家按事先排序依次从教室撤离。比一比哪组速度最快，可能出现什么问题。 学生活动： 汇报：（教师帮助学生对出现的情况进行分析，思考书上的三个问题）如：出口阻塞是什么原因，指出无序撤离；棉线脱落代表什么，可能在撤离过程中由于碰撞造成伤亡 教师提问：通过模拟实验你们觉得怎样才能避免出现上述问题？ 学生回答：有序撤离、有预案、有演练 根据我们的发现各组制定计划重新实验，记录时间。 学生活动： 汇报各组时间： 提问：我们的教室都有前后两个门，这样的设计有什么作用呢？ 把药丸分成两组，分别放在盒的两个出口中，还按照我们发现的有序撤离方法，比一比时间提高了多少。 学生活动： 小结：我们发现多一个安全出口就能大大提高速度，所以我们教室的后门不能长期上锁。实验二： 要点：从模拟实验向真实情况过渡，将发现的科学方法应用在实地演练中。注意演练前的准备工作。如了解教室、楼道、操场环境。不仅要制定出安全疏散图，还要学生说出理由。学练议设计 作业（分层次） 板书设计教学反思年级三年级学科发现与探索课时教学内容9.辨认方向学情分析通过学习与体验活动，了解指南针的知识。教学目标1.通过对以“辨认方向”为内容的学习实践活动，引起学生对认定方向等身边科学方面的学习兴趣，了解认定方向的科学知识。 2.通过认方向活动的探究，了解认定方向的方法，提高生活能力。 3.通过学习与体验活动，了解指南针的知识。教学重点教学的重点是培养学生对身边问题的学习研究兴趣以及认识方向的实践能力。 教学难点（1）指南针的使用。 （2）“活动延伸”栏目中的内容研究。教学准备课件教学过程二次备课实验一 是学习使用指南针辨认方向的实践活动。让学生初步学习使用指南针的方法。 学习使用指南针对三年级学生有一定难度。要分步讲解清楚，若能配合视频课件会有较好的效果。 学习使用指南针的方法大体步骤是： 将指南针水平放好。 转动指南针使磁针的南、北极（磁针涂红色的一端为北极）与盒底标明的南北相一致。 观察盒底标明的方向就是实际的方向。教学进程不要太快。让每个学生都亲自试一试，这样得出来的结论，他们更容易理解和掌握。 教师根据教室内（或室外）具体情况指示一些地方，让学生用指南针辨认其方向。如：门的位置，黑板的方向等。 教师在教学中要注意暗示学生指认方向的相对性。 实验二 是利用太阳辨认方向，建议组织学生活动起来，进行具体的实践。有条件的要组织学生到操场活动。本课提了东、西、南、北四个方向，根据学生接受能力，也可以提出八个方向，即加上：东北、东南、西北、西南等方向教师可酌情掌握，这部分有一定难度教师要指导好。注意关于“这样靠太阳帮助我们辨认方向准确吗？可以用指 南针检验一下吗？”的教学活动，让学生自己练习检验。 注意提醒学生不要用眼晴直接看太阳！ 实验三 在没有阳光的情况哪些事物可以帮助我们辨认方向，可以讨论形式研究四幅图。教师要巡回指导，要给予足够的时间，鼓励提出新方法。（4）探索发现 这一部分既总结了全课的三项研究活动，又把课题研究做了相应的结论。 要让学生在小组内相互讲解，以加强对课题结论的理解。 （5）探索延伸 这一部分是对辨认方向有关方法扩散思考，教师根据情况可以再举一些事例让学生研究。也可以启发学生进行扩散思考，想出更多的辨认方向方法。教师要注意点拨。学练议设计 作业（分层次） 板书设计教学反思年级三年级学科发现与探索课时教学内容10火灾中的烟雾学情分析通过本课的学习与实验活动，达到对实验操作能力能力和探究式学习方法的提高。 教学目标1、通过对火灾中烟雾伤害作用的实验学习活动，引起学生对于如何在火灾发生时逃生的研究兴趣。培养学生勇于探索的科学态度，增强学生对灾难避险的科学知识体验和对逃生方法的正确认识。 2、通过本课的学习与实验活动，达到对实验操作能力能力和探究式学习方法的提高。 3、通过学习和实验活动，了解关于火灾的相关科学知识。教学重点建立浓烟对于火场中人或动物的伤害性的认识。主要通过实验和讨论等方式完成对于这个认识的形成。 教学难点本课难点是对烟雾的弥散性的认识。这个提法对于学生理解上有些难度。但是这一点对于火场逃生而言很重要，掌握烟雾弥散规律，就可以有效的避险、逃生。教学准备课件教学过程二次备课实验一 烟雾的窒息性 在这个实验中，包含两层实验含义。 第一层含义是认识到烟雾可以使人或动物直接窒息死亡。 第二层含义是希望学生能够通过手绢放在烟雾中的实验，发现潮湿的手绢能够过滤烟雾中的较大颗粒。 烟雾的窒息性是火场中直接致人死亡的主要原因。本实验首先通过一些昆虫被烟熏的观察活动，使学生认识到浓烟对于生命的直接影响。潮湿手绢的实验可以帮助学生了解一种过滤浓烟的方法，使学生掌握简单的逃生知识。将昆虫置于烟雾罐中的时间根据昆虫的特点来决定。教师应该提前进行试验，掌握实验昆虫在烟罐中能够待多长时间。这样在课上实验时才能够有效地把握实验时间，防止出现课上实验中将昆虫从烟罐取出后还生机勃勃的情况，影响学生的认识的建立。只要掌握好实验时间，看到明显的实验效果，学生很容易就认识到烟雾对生命的危害性。 注：这个实验具有一定的残忍性，所以教师应该对学生进行适当的心理疏导，防止学生在实验后过多感受到残忍的情绪。 实验二 烟雾的弥散性 烟雾的弥散性是指烟雾在扩散过程中的流动规律。因为烟雾比较轻，所以会向上飘动。这个实验就是希望学生能够观察到烟雾这种特性，同时，通过火柴和蚊香在密封空间中不能持续燃烧的现象再次强调燃烧会消耗一部分氧气，导致窒息。并根据观察得到的经验分析判断应该如何在火场中选择比较安全的逃生方式。在实验中一定要注意罐子的密封，如果密封不好，会导致有部分烟雾飘出，影响观察效果。4）探索发现 本环节由教师引导学生通过分析两个实验得到的经验，清楚一旦遇到火灾应该采取什么样的方式逃离险地。如果不能逃离，又应该采用什么样的方式能够尽量延长在火场中的生命时间，坚守待援。如何避免慌乱导致的不必要的伤害。具体的结论教材上已经讲清楚，在课上希望能够有学生叙述效果会更好。5）探索延伸 本探索延伸主要是介绍燃烧和灭火的一些常识，对于本课内容做一个延伸补充。在这里教师可以举几个例子，让学生分析一下遇到这种情况应该如何逃生。对于本科的学习对学生进简单的测评。学练议设计 作业（分层次） 板书设计教学反思年级三年级学科发现与探索课时教学内容11. 校园尘降的研究学情分析通过学习和实验活动，达到观察、统计、分析能力的提高和探究学习方法的提高。 教学目标1.通过以“尘降研究”为内容的实验学习活动，引起学生对环境科学方面的学习研究兴趣。培养严谨的科学态度。增强学生对环境方面的科学知识体验和对空气质量的正确认识，形成科学的价值观。 2.通过学习和实验活动，达到观察、统计、分析能力的提高和探究学习方法的提高。 3.通过学习和实验活动，统计、数据分析等方面的知识和运用。教学重点本课的重点内容是指导学生制作“尘降检测板”，进行检测试验。因此，活动可以小组为单位，发挥同伴互助作用，保证检测板制作正确；在选取检测位置前，教师要对校园环境进行了解，对学生选取的检测地点有意指导。教学难点本课的难点数据统计和分析，教师可先为学生提供一些类似的数据统计分析资料，便于学生掌握方法，得出分析结果。教学准备课件教学过程二次备课(1) 引言 课文中的引言部分只是对“尘降”的概念，与空气质量的关系和本课的主要活动作以简单介绍。教师可在上课前，首先让学生以小组为单位去收集“尘降”的相关资料，使学生对“尘降”知识略有了解。 在导入新课时，教师可以气象部门公布的某一天空气质量指数为切入，也可以让学生观察讲桌上的粉尘为切入等，使学生一开始就对尘降由一个初步的认识。 (2)探索课题 教师要对本课的课题内容进行讲解，使学生明白课题中“尘降”一词的含义，从而了解本课的学习目标。 教师可通过提问，“周一早上到校时，我们在课桌上发现了什么？教室内不易打扫的角落有什么？”等问题，使学生真切的了解尘降的存在。(2) 探索