十几减7、6的教学设计

十几减7、6刘杰文教学内容：新人教版一年级数学下册第14页的例3。教学目标：1使学生理解十几减7、6的算理，能够正确地进行十几减7、6的口算。养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。2经历十几减7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。3在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。教学重点：理解十几减7、6和算理，能正确地进行十几减7、6的口算。教学难点：对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。教学用具：口算题卡，学具，多媒体课件。课前一分钟能力训练：用最快的速度画出下列数单元中重复的三个数字，并记录总共的个数。例如：5986446668321283666 记录:（2）对2466642366246667838987666428666235555667389776668866210666554896667436552089666265466628788774466622117743554记录: 共有（ ）对教学过程： 一、目标导学。 （一）计算铺垫1口算11-8= 14-9= 13-8= 15-9= 11-9= 17-9= 12-8= 16-8= 2看卡片，说出( )里应填多少。6十（ ）12 8十( )13 5十( )11 7十( )14 9十( )16 6十( )1331284，说一说想的过程。（二）出示学习目标。我们已经学完了十几减9、8的计算方法，计算十几减9、8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。这节课继续学习十几减7、6的计算方法。（板书课题：十几减7、6）这节课的学习目标是所有学生学会十几减7、6的计算方法，用自己喜欢的方法熟练计算十几减7、6。二、自主探学。课件出示课本第14页例3的情境图。学生观察自主完成：1仔细观察情境图，从图上你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？先独立思考，再同桌交流。2谁来说说你提出了什么问题？指名汇报：(1)13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？(2)13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？ 3根据数学信息和提出的问题在练习本上独立列式解答。 4想一想：你是用什么方法计算的。 三、合作研学。 小组内同学研讨交流：（1）如何列算式？为什么用减法计算？（2）13-6和13-7的计算方法。四、展示赏学1分析信息，列出算式（1）分析信息要求红金鱼的有多少条，怎样列式？学生根据自己的理解可能会说：共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。教师追问：13和7各表示表示什么意思？（课件逐步演示）先出示金鱼实物图。（2）帮助学生理解，初步建模“求另一部分是多少，可以用减法计算”。在此题中用总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的条数。（板书：13-7=）教师追问：要求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢？让学生说出理由，列出算式。（板书:13-6=）2交流计算方法。（1）“破十法”：让学生说思考过程，把13分成3和10，1073，336；把13分成3和10，1064，437。板书：（10-7=3、3+3=6 10-6=4、 4+3=7（2）2“平十法连减”：13346，13337。（板书）（3）“想加算减法”：因为7613，所以1376，1367。（板书：7+6=13、1376，1367。）从实物图中学生能直观看出，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，体现了这种方法的便利和快捷。4数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。五、解疑互学1观察比较：“破十法”和“想加算减法”的算式，感受后一种方法简捷。2教师师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。3挑一种喜欢的方法和你的同桌再次说一说。六、检测评学。（一）基本练习（所有学生完成）课本第14页“做一做”1、2、3题。学生练习，同伴互评，全班交流。提出问题：你们完成速度很快，有什么好办法？你发现这些题有什么联系？你能写出几个有这种规律的算式吗？尝试练习，指名板演，全班交流。（二）应用理解完成课本第16页第8、10题。（快生和中等生完成）七、回顾整理，反思提升 今天这节课我们学习了十几减7、6，知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。 板书设计： 十几减7、613-7=6 13-6=7（1）10-7=3 10-6=43+3=6 4+3=7 (2)