学前儿童美术教育 第五章ppt课件

精选的PPT，第五章学前儿童美术教育目的论，第一节关于学前儿童美术教育目的的几个主要理论，第一，美术技法论17335348世纪西方学校出现授课制时出现了学校美术，在学校美术成为普遍性教育之前，美术教育是与职业目标相关的一种美术技法的培养。这种师生的传授方式世代相传，在美术教育史上产生了巨大的影响。19世纪，美术教育刺激论适应了当时产业发展的要求。对英国、美国、俄罗斯的美术教育有重要影响，同时对我国的美术教育也有不可估量的影响。建国以来，在整体苏联化的情况下，引入“课题”一词，作为作业系统地学习。在美术教育中，教学大纲规定了包括美术技术在内的学习内容和学习内容，对教学质量的评价大部分以技术水平为主。专题PPT，第二，感官教育论主要人物：欧洲新教育的代表比利时德克劳里和意大利的蒙台梭利。德克劳里是个医生，后来专心教育残疾儿童。在美术教育中，通过让年幼的孩子画物体的形状，用泥巴捏东西的模型，对学前儿童进行感官教育。蒙台梭利也是认为感官对智力发展的首要作用的医生。33336岁是开发感官的最佳时期。反对儿童那种自由的绘画，认为触觉和肌肉感的训练可以代替绘画训练。蒙台梭利把艺术活动看作是培养完全不涉及儿童想象力和审美能力的儿童观察能力和眼睛手调整能力的手段。精选的PPT，精选的PPT，3，工具论代表：里德和罗恩菲理论：学前儿童美术教育的目的是促进幼儿的发展，所以美术教育要遵循幼儿的发展，重视过程。强调美术教育的教育价值，把美术作为对幼儿实施教育的手段，发展和满足他们，不能压迫或违背他们。里德：教育的目的是在发展唯一性的同时，发展个人的社会意识。认为美感最重要的教育可以沟通个人和现实世界。罗恩菲：艺术教育就像早期实施的一样，可以创造适应能力强、有创造力的人。工具论者强调美术教育必须与普通教育相结合，美术教育必须遵循幼儿的自然发展，但必须有计划、有计划、按照教师的知识进行。这种目的论对我国学前儿童也有一定的影响。特辑PPT，4，本质论代表人物：冰场和格里本论以领域为中心实现美术学科本身的价值。主要以美学为目的确定教育目标：1、支持儿童制作有美丽和表现力的作品；2、培养儿童对视觉的审美判断能力。告诉孩子们美术在文化发展中的地位。本质论者过于强调美术教育的系统性，限制了美术教育的儿童创造力等。精选的PPT，精选的PPT，精选的PPT，5，社会本位论19世纪后半期西方社会学家单方面强调教育的社会目的。直接关系到儿童美术教育和社会发展的宏伟目标，强调社会性，忽视了美术教育的个性目标。这表明，社会本位论不能成为目的论的主要流向。第二节提高学前儿童美术教育的功能和目的1，提高学前儿童美术教育的社会功能和目的1，提高儿童的爱国心精神。精选的ppt，精选的PPT，2，培养幼儿的精神文明。3.通过美术教育，可以对整个社会文化环境产生间接的、暂定的影响，创造影响和改变人类生活环境的良好社会文化氛围。4、使具有艺术修养的优秀市民成为一代，在充满挑战和机遇的现代社会中，创造和谐美好的社会物质环境和精神环境，消除现代文明对人类的负面影响。5、训练孩子们以审美的态度对待人类生存的物质环境，从审美的角度创造环境，使环境更加艺术化。，精选的PPT，精选的PPT，第二，学前儿童美术教育的个性功能和目的(1)，创造视觉艺术的目的是让幼儿了解美术材料的使用、技术的掌握和美术资料的使用过程。2、学习用创造性的方法使用艺术材料。3、美术创作活动的强烈动机4，开发选择和使用资料做有目的的事情的能力，通过视觉艺术组织和表达感情和想法的能力。(b)、视觉艺术的目的是幼儿：1、必须承认或尊重自己和别人的视觉艺术工作2、理解和接受视觉艺术创作的其他目的和表现手法3、通过活动熟悉视觉艺术的基本内容，如线条、形状、颜色、纹理、平衡等4、唤起良好视觉形象的人生追求动力。精选的PPT，