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文档简介

.体育课堂教学模式“兴趣分组 自我表现”体验教学模式一.模式理念 :发展学生的个性,培养学生终身体育的意识 .兴趣产生于认知。兴趣是一种积极的认识倾向, 这种认识倾向只能建立在一定认识的基础上, 没有一定的认识(或称之为知识),再奇特的现象出现在面前,也会熟视无睹,毫无兴趣,即使有瞬间的兴奋,也会因知识的贫乏而稍纵即逝。兴趣产生于需要。 兴趣是在需要的基础上逐渐产生和发展的。需要激励人们积极行动, 是个体活动积极性的源泉, 是人从事活动的基本动力。一个人只有对某种客观事物产生了需要,才有可能对这种事物发生兴趣。比如,某人感到了物理知识的重要,有了学习物理知识的要求,才产生了对物理知识的兴趣。 当人的某种需要满足之后, 他又会产生新的需要,这就使原来的兴趣也得到丰富和发展。 兴趣之所以发生, 实际上是学习成功的自然结果。 比尔 盖茨说: “没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。” 兴趣产生于好奇。 心理学家告诉我们, 好奇心是兴趣的起点,孩子出自对某种事物的好奇,在这种好奇心的驱使下去探索、去学习。二.框架结构 :1. 提出教学主要内容(如:跳绳 踢毽 篮球等)2. 准备活动3. 完成教学主要任务 (时间 20 分钟)4. 学生报出各自喜欢的活动项目 (如:踢足球、投蓝、跑步等 ).5. 组织分组练习,异组比赛(要求:各自拿出特长,注意安全,自己去体育器材室借器材)6. 教师评价激励三.注解及操作方法说明 :“兴趣分组”是以学生各自兴趣爱好, 组织体育教学的一种方法, 所谓“兴趣分组”是在完成主导教学内容的前提下,结合学生自身特点、特长,给予学生一定自我体现的机会,旨在发展学生的个性培养学生终身体育的意识。操作方法1. 提出教学主要内容(如:跳绳 踢毽 篮球等)2. 准备活动3. 完成教学主要任务 (时间 20 分钟)4. 学生报出各自喜欢的活动项目 (如:踢足球、投蓝、跑步等 )5. 组织分组练习,异组比赛(要求:各自拿出特长,注意安全,自己去体育器材室借器材)6. 教师评价激励操作说明这样做虽然缩短了主要教学任务的时间 ,但是收获远比其大, 因为一节课,学生不仅学会了主要内容(跳绳) ,而且还调节了上课热情,培养了体育兴趣。长期以来,特别是课改前,教师习惯按部就班执行教学计划,很少因学生而改变的,所以常出现教学受阻,出现上课效果不好的,学生上课热情不高的现象,或者本着教师的压力,学生随便应付学习,学生在学习过程中,被受着沉重的心理和生理负担,经历了无数次失败的痛苦,这样的教学效果很难达到新课程标准下的所期待的教学目标,效果也不好。本节课结合了学生一个展示自己才能的舞台,这节课也没有离开新课标所提出的,以学生发展为中心,关注个体差异,使每个学生都受益,激发学生的兴趣,在教学过程中,给每一位同学展示自己的机会,同时也注意学生在学习过程中的每一细节,适时调节好学生的情绪,使学生有足够的信心投入学习中去,以兴趣为导线,以学生的主体地位,使学生的身心得到全面发展,培养学生良好的心理品质,发展学生的个性,作为一名老师,我们不但要关注学生,还要保护他们的自尊心,要随意

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