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大学哲学论文大纲范文大学哲学论文大纲形式模板中文摘要英语摘要目录引言一、对哲学概念和大学哲学教育的一般理解(a)对哲学概念的一般理解和基本内容(b)大学哲学教育和分类(c)哲学概念与大学哲学教育的关系二、20世纪东西方哲学概念转变的现状和趋势(a)对哲学本质的深刻反思(b)哲学研究主题的生活化(c)哲学的应用和支流哲学的出现(d)人类可持续发展成为新的哲学主题。三、大学哲学教育的现状和发展趋势(a)哲学概论成为引人注目的普通教育新课程(二)“马克思主义哲学原理”的教学带来了新的变化(c)出现了很多应用哲学和分支哲学过程结束语_ _后期摘要信息第一章简介1-1研究的起源和意义1-1-1研究的起源1-1-2研究的意义1-2国内外相关研究综述1-2-1海外研究1-2-2国内研究1-3论文研究思路和方法1-3-1研究思路1-3-2研究方法第二章美国大学教师个人教育哲学的一般理论基础2-1教育哲学的概念和形态2-2教师个人教育哲学的内涵2-3教师个体教育哲学的理论基础2-3-1马克思主义哲学2-3-2系统科学方法学2-3-3人类学2-4教师个人教育哲学的内容和结构2-4-1教师个人教育哲学内容2-4-2教师的个别教育哲学结构2-5教师个体教育的哲学特征2-5-1实用性2-5-2个人化2-5-3内的热诚2-5-4上下文2-5-5外部表示的复杂性2-5-6相对稳定的感性第三章美国大学教师个人教育哲学表达范式3-1“目标手段”范式3-2“经验表现”范式3-3“图像描述”范式3-4“方向说明摘要”范式3-5“因素分析”范式第四章美国大学教师个人教育哲学的形成过程及影响因素4-1美国大学教师个人教育哲学的形成过程4-1-1教师浅教授观的形成4-1-2教师个人教育行为的实施4-1-3教师个人教育哲学的形成4-2影响美国大学教师个人教育哲学形成的因素4-2-1影响美国大学教师个体教学哲学形成的内部因素4-2-2影响美国教师个人教育哲学形成的外部因素第五章美国大学教师个人教育哲学对实践的影响5-1美国大学教师个人教育哲学对学生学习的影响5-2美国大学教师个人教育哲学对教师发展的影响5-3美国大学教师个人教育哲学对教育实践的影响第六章_ _大学教师个人教育哲学建设的启示加强高校教师对6-1教育哲学重要性的理解6-2积极学习，构建教师个人教育哲学体系6-2-1倡导终身学习概念6-2-2教育理论知识学习6-2-3学习同伴教育经验倡导6-3学术自由，使大学教师形成个性化的教学哲学6-3-1营造宽松的学术氛围6-3-2大学教师应加强教学反思创造性地进行6-4大学教育，形成具有时代特征的教学哲学6-4-1大学教育应该在互动和交流中促进教师和学生的共同成长在解决6-4-2问题的基础上，采用长期、多样化的团队合作培训结束语_ _获得学位期间的研究结果中文摘要序言第一章美国匹兹堡大学科学哲学发展1-1匹兹堡大学科学哲学中心发展史1-1-1 _1-1-2 70年代1-1-3 80年代1-1-4 90年代1-2匹兹堡大学科学哲学现状第二章美国匹兹堡大学科学哲学中心的建立和运行2-1建立科学哲学中心2-1-1形成的情况2-1-2系统保修2-2科学哲学中心的运行机制2-2-1学术活动2-2-2学术团体2-2-3学术资源第三章匹兹堡大学科学哲学的特点和影响3-1匹兹堡大学的科学哲学特征强调3-1-1分析和讨论，加强综合研究3-1-2科学哲学研究和科学史紧密相连3-1-3一般科学哲学和具体科学哲学同时相互作用匹兹堡大学科学哲学的影响结束语_ _获得学位期间发表学术论文个人配置文件和* * * * * * * *摘要信息第一章简介提出1-1问题1-2研究的目的和意义1-2-1研究目的1-2-2研究的意义1-3研究思路和方法1-3-1研究思路1-3-2研究方法1-4本文的相关概念及其意义的定义与1-4-1科学技术概念相结合与1-4-2哲学概念相结合1-4-3与科学技术哲学概念相结合与1-4-4研究生教育方案的概念相结合1-4-5与创新教育的概念相结合第二章我国科技哲学研究生教育发展研究2-1科学技术哲学的发展和研究生教育的简要回顾2-1-1建国前中国科技哲学的发展2-1-2建国后到改革开放前我国科学技术哲学学科研究生教育的发展2-1-3改革开放以来中国科学技术哲学学科研究生教育的发展2-2科技哲学硕士课程发展现状分析2-3科技哲学硕士研究生培养特性研究现状2-3-1对国外科技哲学研究生培养特点的研究国内科技哲学研究生教育特点研究第三章中国科技哲学硕士课程比较分析3-1科技哲学硕士研究生培养目标的比较分析3-1-1与科技哲学硕士课程教学目标的概念相结合3-1-2科技哲学硕士课程比较分析3-2科技哲学硕士课程比较分析3-2-1硕士课程及其变化3-2-2中国科技哲学硕士课程比较分析3-3科技哲学硕士课程比较分析3-3-1科学技术哲学研究领域的演变3-3-2科技哲学硕士课程比较分析3-4科技哲学硕士课程比较分析3-4-1科技哲学硕士课程设置概述3-4-2学位课程设置比较分析3-4-3非学位课程设置比较分析3-5科技哲学硕士课程比较分析3-5-1研究生教育方法的构想3-5-2科技哲学硕士课程比较分析3-6论文工作要求的比较分析3-6-1论文主题选择要求比较分析3-6-2学位论文写作要求比较分析3-6-3学位论文答辩要求的比较分析3-7实际工作能力培养比较分析3-7-1科技哲学硕士课程的实际工作能力要求3-7-2科技哲学硕士研究生实践工作能力培养的比较分析第四章我国科技哲学硕士研究生培养的问题分析4-1没有充分结合社会和科技发展的需要4-1-1问题的表示4-1-2的原因分析与反思4-2不能充分反映中国科学技术哲学的学科特征4-2-1问题的表述4-2-2的原因分析与反思4-3课程管理更粗糙4-3-1问题表示法4-3-2的原因分析与反思第五章我国科技哲学硕士研究生培养的改进策略5-1训练计划应与科学技术和社会发展要求紧密结合5-1-1科技与社会发展的科技哲学硕士课程变革5-1-2与科学技术和社会发展需要紧密结合，更好地反映科学技术和社会发展方向5-2训练计划应充分反映科学技术哲学的学科特性5-3充分利用该大学