【四清导航】2016届九年级语文下册 第五单元 17《公输》课件 (新版)新人教版.ppt

知识和技能1 .阅读人物的声音，体会人物的思想感情。 2 .在全文理解的基础上，掌握部分实、虚词的意思和特殊句式的用法。 过程和方法1 .体会文章的高级说服艺术。 2 .理解文章人物形象和文章中包含的道理。 感情、态度和价值观理解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特征。 重点1 .积累文言词汇，掌握文言式用法。 2 .体会文章高超的说服艺术。 难点理解墨子的反侵略思想，理解人物性格特征。 朗读法、疑问法、讨论法、练习法。 多媒体课件，录音和朗读磁带。 两个小时来，鲁班是我国古代着名的能干的工匠，在庄子的文章中，他是个顽固狡诈阴险的人。 但这次，他面前站着一位勇敢的外交家，春秋战国时代墨家学派的创始人墨子。 墨子(约前476前390 )、名翟子、原宋国人相传，后来长期居住于吕国，是春秋战国时代墨家学派的创始人。 他主张“非攻”(反对掠夺战争)、“兼爱”(主张人人平等的爱)等。1 .时代背景。 在墨子存在的时代，各侯国的掠夺性战争频繁地严重破坏生产，使下层的人们“费力地煮饭、吃饭”。 墨子想消除劳苦大众的苦难。 这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。 当时楚国是大国，占有两湖一带的广大地区。 宋国小，现在位于河南商丘一带，但在战略要地。 楚国用公共运输盘制造机器，连续打败了几个国家，准备攻击宋朝时，墨子听到消息，从吕国赶到楚国阻止楚宋攻击。 公输写了这件事，具体表现了墨子的“非攻击”思想。 2. 墨子介绍。 墨子是先秦墨家的着作，现存的五十三篇，其中有墨子的自作自受，有弟子写的墨子的讲辞和语录，其中也有墨家的后学作品。 墨子是我国论辩散文的来源，用比喻、类比、实例、推理的论辩方法论证，逻辑严谨，说明清晰。 语言朴素无华，口语多，在先秦诸子散文中占有重要地位。 1 .教师播放示范朗读录音带，教师让学生把握语调，体会人物的心理，感受到激烈、紧张的气氛。 2 .教师指导朗读。 /1.教师播放示范朗读录音带，教师提醒学生把握语调，体会人物的心理，感到剧烈的紧张感。 2 .教师指导朗读。 例如，3 .选择两个学生分角色朗读，其馀学生的评分。 4 .本文对应的双方是谁？主要人物是谁？墨子去楚国的目的是什么？本文对应的双方是墨子和楚国的公共运输盘、楚王。 主要人物是墨子。 他去楚国的目的是阻止楚国攻击宋国。 5 .整理文章的构思。 文章开头介绍了事件的原因，中间详细叙述了墨子与公输盘、楚王之间斗争的经过，模拟了使公输盘屈服这三个步骤的王道词变得贫穷的攻守，表明楚国攻击宋国也没有好结果，楚国攻击宋朝(3)特殊句式例析。 “宋何罪？ 宋国有什么罪过？ 应该翻译的古代汉语中，表示疑问的疑问代词提前，现代汉语的语序是“宋何罪”“宋何罪”，表示宾语先行。 应该翻译成“老师是做什么的？”。 “你教什么？”这句话本来没有谓语，翻译时要补充一下。 “杨”表示质疑之声。 必须翻译成“胡不见我为王”。 理解为“为什么不见王”“想见我”。 为什么墨子得到楚国攻击歌曲的新闻后看了公共运输盘，中途只用十二个字来表达“从吕起，十日十夜变英”？ 因为紧急情况，墨子中途的经验刻不容缓，和文章的主题没什么关系。5 .哪句话说明了全文的主要事件？ 哪句话表现了墨子见义勇不辞劳苦的品质？ 公运盘是制造梯子的机器，成，攻宋。 子墨子听了之后，从吕便开始，十日十夜和英国去看公共运输盘。 6 .墨子只是三次对话，使公共运输盘屈服，这三次对话分别使用了什么样的方法？ “北方有侮辱者，想借孩子杀人”诱惑的激将“请捐献十金”“请说明不知道班级”追击。 7 .公共运输盘的观点是什么？墨子是如何给予致命打击的？公共运输盘的观点是“吾义不杀人”，因为他必须攻宋，表示有义，所以是矛盾的。 墨子抓住公输盘的话的矛盾，用“义不杀少杀人多，不能说是知类”的致命一击使他屈服。 上节课，我们通过阅读课文的内容，理解了文章的大意。 墨子在这一触即发的战争面前如何巧妙地说服对方，最终使宋国化的危险化为夷？ 在这节课里，我们一起欣赏墨子的说服艺术。 1、本文对应双方是谁？主要人物是谁？墨子去楚国的目的是什么？本文对应双方是墨子和楚国的公共运输盘、楚王。 主要人物是墨子。 他去楚国的目的是阻止楚国攻击宋国。 2 .本文的线索是什么？结构如何分开？以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 墨子看公输盘墨子看楚王墨子说服公输盘墨子攻击楚国这三个步骤：模拟屈服公输盘的王道词变穷的攻守，打破公共输盘，让楚王停止攻占宋国。 3 .墨子是怎么说服公输盘的呢，墨子看着公输盘，不直接停下来，先设下陷阱，委托公输盘为他谋杀，惹怒了公输盘，引出了公输盘堂堂正正的理由。 然后，墨子抓住公输盘这个词大写文章。 宋何罪之有”一词，以淡淡的描写和强迫的胁迫，置于楚国攻击宋国公输盘无助的境地。 并且，墨子从“不能说智慧”“不能说仁”“不能说忠实”“不能说强”“不能说知类”等方面批判了公共运输盘的行为，让公共运输盘为之辩解。 “义不杀少数而杀大众”这句话说明了公共出口盘标榜的“义”欺骗性。 4 .公输盘面对墨子的强迫，什么也不说，把责任推给国王，墨子怎么制止国王？ 墨子采取与公输盘相同的战略，先引导他走向廿，然后使他陷入用子矛攻击子盾的困境。 他首先以有钱人偷穷人为例，问国王“为什么会有人”，让国王承认他说“一定会得偷盗的病”。 既然这样的人承认“有偷窃的疾病”，在富裕的国家攻击贫困的宋朝就是“与此同类”。 在墨子强有力的论据面前，楚王理语言贫乏，不得不说不。 5 .墨子如何应对公输盘与楚王的相互责任，蒙混责任？ 墨子明白仅凭道义是无法战胜强大顽固的敌人的。 墨子和公共运输盘练习攻守战术，公共运输盘九攻，墨子九距离，公共运输盘攻尽武器，墨仍留有守城仪器，公共运输盘起杀机，墨子预备。 “杀害大臣，绝对不能”沉着的墨子消除了楚王和公输盘的傲慢，让他们放弃了攻击宋国的计划。 教师总结：墨子用子矛攻子盾的反驳方式揭露公输盘“义”的谎言，在使楚王陷入“盗窃”泥潭的纸上谈兵性模拟攻守，“九距离”和“守有馀”表明楚攻宋没有好结果，强迫楚王服从。 6 .墨子的说服技巧是在什么方面表现的？ (1)善于讲道理。 根据对象不同，采用不同的方式，从三个方面来表现。 惹怒了公输盘，虽然有5个“不能说”，但正义的语言严厉委婉地说服楚王，夸耀楚国，在取悦对方的同时让对方处于理亏的境地。 逻辑性强。主要表现在制止楚王时，巧用类比、对比，配合环境，不完美。 先做人，保持自主性。 楚国阻止宋国进攻的三个步骤，每次都巧妙出击，被动主动，镇定，胸口长了竹子。 (2)机智的辩论。 墨子善于陷入人们矛盾的状况，公输盘的“义”，王的“盗窃”成为墨子敌人的法宝，用子矛攻击子盾，公输盘和王的“衣服”是“善”，多么无能而苦恼。 (3)语言富有表现力。 他连用了五个“不敢说”，非常否定，非常有势力，公输盘不可驳斥他连用了三个对比，采用炫耀的手法，楚国宽广，物产丰富，宋国面积狭小，物产贫乏，感染力强，满足楚国的虚荣心，攻击宋国毫无意义，愚蠢并且揭露了公共运输盘的杀机，最后试图消灭楚国的攻击歌曲，这句话充分表明了长句子交织在一起，语调变得急促，平静而威武，墨水勇敢，沉着。 7 .本文塑造了怎样鲜明的人物形象？ 墨子：机智，无所畏惧，沉着冷静。 公败：顽固、阴险、狡猾。 王：虚荣，愚蠢，阴险，狡猾。 (一)抓住矛盾，一步一步深入。 攻宋、反击宋是贯穿全文的矛盾。 文章描述了这个矛盾的产生和发展过程。 (2)一波三折，重复着悬念。 墨子千里千里远远地去楚国看公共运输盘，一开始就不停地请求那个杀人的国王，什么也没说，说了偷盗的病。 公运盘服，楚王说善未解楚攻宋问题，接着是波澜反复，九攻九距，杀意四伏，人不由得担心墨子，墨子一眼就看穿了公运盘的杀意，严厉警告，在实力对比和威胁下，让楚王攻宋，文章波澜三折，悬念写法产生良好效果。 (3)人物形象鲜明。 文章用语言描写，描写了三个性格鲜明的人物形象。 墨子富于机智，无所畏惧，镇定自若的公输盘顽固，阴险，狡猾的王虚荣，愚蠢，狡猾。 (4)语言生动，运用比喻、比较、比较等修辞手法，增强了语言的表现力。 8 .本文在写作方式上最吸引你的是什么？9 .墨子与公输盘、楚王的这场斗争给了我们什么启示？ 请实际联系我，谈谈你的意见。 这场斗争表明，必须面对大国的不义之战。 一方面要道义上揭露其不义，使他们在舆论上处于不利地位，另一方面要做好实力上的充分准备，使他们的侵略野心不能顺利进行。 这个道理，不仅被无数的历史事实证明了，今天也没有作为参考。 国家的软弱受人欺负，迟到就要挨打。 在强权横行的国际环境下，我们只有增强实力，勇敢战斗才能永远站在不败之地。 10 .如果让墨子说点什么，你会对他说什么，墨子也可以赞赏他热爱和平，为了和平不辞劳苦，奔走呐喊，可以称呼和平使者的机智和勇气，敢于挑战强国，保卫宋国等。 刺激学生的想象，充分感受墨子的人格魅力。 第一部分(第一个自然段)首先说明事件的原因：楚国攻击宋国，然后说服楚国在白天和晚上写墨。 第二部分(从第二自然段到全文结束)，写下墨子让楚攻宋的具体经过，详细记述了墨子、公输盘和楚王三次讨论。 本文通过描述墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子反对智力、勇气和攻击的精神，阐述了道义和实力相结合才能阻止侵略的道理。 1. 公输记述的辩论过程充满波折和波折，对情节发展的转变感兴趣。例如，墨子与公输盘讨论时，墨子首先向公输盘提出“借子杀人”，公输盘主张“义固不杀人”，通过讨论后，读者知道墨子“借子杀人”是假的，说服公输盘阻止楚国攻击宋朝这是讨论中的一成。 墨子与楚惠王争论，楚惠王承认“三舍三盗”的行为是“盗窃病”，主张一成“必取宋”的又一成公输盘与墨子的“包围”和“距离城”之战是一折，最后楚王决定“无进攻歌”结束了这场争论。 公输是为了描述论辩，其间发生波澜，没有魅力，没有死板的说教感。 2 .生动的比喻，巧妙的辩论。 例如，墨子说服公输盘的不是开门见山，而是采取迂回的战术，巧妙地使对方说出与攻击宋朝的目的相矛盾的话，比如说，首先说服公输盘。 另外，墨子劝告楚惠王比劝告公输盘要困难得多，强调了墨子的论辩才能。 墨子首先巧妙地设立了三个生动的比喻：舍文轩偷舆论，舍美丽偷褐色，舍梁肉偷糠。 之后，让楚惠王回答“为什么会有人”的问题。 提问者用心回答者是无意识的。 因此，楚惠王不加思索地回答说“一定会得盗窃的病”。 这诱惑了楚惠王。 并且墨子被逼得走投无路，通过三组对比，从道理上给楚惠王以善意的话语。 整个公输教育过程表明，1 .兴趣在合作中提高，能力在合作中成长。 在公输教育活动中，我多次抓住“瞬间逝去”的机会，察觉学生的兴趣，及时推波助澜，激活教室氛围。 这一系列活动的根本动力是学生