琐忆(教师中心稿) 教案教学设计

邹毅(教师中心稿)教案教学设计蔡汤涛教学目标和要求：学习鲁迅“面对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神，培养学生以鲁迅伟大人格为榜样，热爱生活，坚持正义和真理。了解这篇文章琐碎有序的特点，用“从小处着眼”的写作方法来学习这篇文章的写作方法，即在叙述中结合抒情和议论来表达人物。教学设计：三步精读法教学过程：安排预习：通读课文，自己解决生词。第一节课作者简介：自嘲如果你想把货物运到盖华，在你敢翻身之前，你已经见过他了。一顶破帽子遮住了繁忙城市的脸，一艘漏水的船溢出了酒。我横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲在小楼里形成一个整体，不分冬夏春秋。汤涛：1913年出生于浙江，曾参与鲁迅全集的校对工作，编辑中国现代文学史。他出版了十多部杂集和散文集。阅读文本：请快速阅读课文，课后完成练习4。指导学生精读课文，用设疑-讨论疑问-解释疑问的方法加深对课文的理解。让学生读“都走了”:问：在文章的开头，有人说“这是他自己和他作为一个伟大作家的所有个性的反映”。“描绘”和“体现”的含义有什么区别？清楚：“肖像”是肖像，指的是图像。“体现”是指某种精神通过某种东西的具体表现，尤其是在精神方面。问：我们应该如何理解“一切都在意料之中，一切都在意料之外”？肯定地说：“可想而知，”作者写的文章被巴勃罗误认为是鲁迅的作品，受到了攻击。因为这个原因，他感到不安，所以他想看他们，但不敢。他只是碰巧遇见了他们。事实上，他说：“唐老师写了这篇文章，我为你挨骂。”“意想不到”:鲁迅不仅没有申斥，而且还进行了亲切的交谈。先抑后升，平易近人的性格，充满纸。作者在谈到他与鲁迅老师的许多交往时，描述了鲁迅的肖像，即“浓密的黑胡子，明亮的眼睛，倔强的直发”问：这篇描写鲁迅的文章写的是什么样的性格和精神？清晰：表现出坚定、冷静、勇敢、顽强的战士性格和不屈的战斗精神。问：这幅线条画通过对头发意象的变换、象征和运用，描绘了鲁迅的倔强性格和不屈精神。书中穿插了关于鲁迅平易近人的章节。它的目的是写“平易近人”，但它侧重于他的“固执”。这不矛盾吗？清晰：作者接着写道：“然而，这并不妨碍他的平易近人，”而“能恨能爱”是答案，这表明鲁迅的平易近人并不是由他的个人性格决定的，而是因为他从培养年轻人与敌人战斗和战斗的力量的高度来接近和关心年轻人。它揭示了鲁迅“鞠躬”精神的阶级内涵和时代特征，是鲁迅思想成熟的重要标志。”学生们一起大声朗读，鲁迅叹了口气，说道.也许肤浅一点更好。”问：狮子、猪、牛、羊、小溪和泥塘相比是什么？引用这两段的效果如何？肯定：狮子被比作强国，猪、牛和羊被比作弱国，溪流被比作年轻人，泥塘被比作自吹自擂的学者。以此类推，它生动地说明了中国正处于一个国力衰弱、经济落后的境地，吹牛是危险的。年轻人简单、热情、有经验，但他们积极向上。他们比那些胡说八道吓唬人的人强得多。同时，也有力地证明了鲁迅对青年的谈话重在言行，而不喜欢用教训。第四个总结：5.布置作业：课后完成思维练习2和4。第二课时检查操作：指导学生在第二步进行精读：让学生读“如果你把这篇文章.你经常表现出同样的风格。”问：这篇文章分为几个层次？清晰：第一层(1)连接前面和后面，完成前部和后部的过渡。二楼(2)重复了一开始的误会。第三层(3、4)对鲁迅的“横眉手指”精神进行了总体分析。第四层(5，6，7)指出鲁迅在“硬仗”中使用的武器是“讽刺”和“幽默”。第五层(8)鲁迅的杂文是讽刺文学的典范，引起了下面的议论。问：从这一段第一句话的效果来看，下面的文字应该说如何“横过你的眉毛指”，但下面的文字却说了与鲁迅的三次对话：执著于丰富；男女禁止一起游泳；正式批准书；这应该如何理解？清晰：在这里，作者充分利用了讽刺和幽默。第一次谈话讽刺了“日本占领东北”后政府对美国倡导“正义”的依赖。结果，被别人抛弃的如意算盘导致了奴性和奴性。第二次：揭露当地官员虚伪的丑恶嘴脸，这让我们忍不住大笑。第三次：对政府害怕外交事务和奉承的批评。了解学生的第三篇精读课文，研究文章的写作风格；这篇文章是关于纪念信号的。为什么标题是“琐碎的记忆”？清晰：从材料选择的角度来看，第一个是小的，第二个是大的，这就是为什么它被称为“琐碎的”。此外，它是一个人听到和看到的，这就是为什么它被称为“回忆”。从意图的角度来看，小见大。在文章的开头，作者引用了“横眉牛”这几个字。效果如何？清晰：全文围绕着它写了七件事，因此它是贯穿全文的一条线索。同时，它也是鲁迅的精神所在，所以它是全文的提纲。这篇文章侧重于叙述，偶尔有评论和表达。叙述中插入了一些泛指鲁迅的词语和句子。请找出并谈论它的功能。清楚：第一次引用后的评价：名称和标题。说鲁迅的话，不容易接近，为第一次会议铺平了道路。第二部分开头的抒情评论：关注战斗风格，加深对“战斗风格”的理解，并加以夸大。