《两小儿辩日》教学设计及课后反思模板

第二卷六年级的S版中文10.两小儿辩日课后教学设计与反思洛阳市宜宾区诸葛镇司马小学张秀丽10.两小儿辩日教学设计学习目标1、课后根据笔记理解文章内容，并反复阅读课文，产生自己独特的感受。2.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。3.感受两个孩子勇于探索的精神和孔子实事求是的科学态度，体会学习的无穷真理。教学中的重点和难点教学重点：学生正确、流利、感性地阅读课文。教学难点：理解关键词和句子，体会故事中蕴含的哲理。教学过程第一，以“辩论”为眼，第一次遇到“辩论”。1.在黑板上写“边”这个词，学生们组成单词。辩论、辩论、争论、争论等2.展示课件的图片。今天要研究的文章中“争论”的人是谁？辩论的主题是什么？3、适时补充板书题目：两个孩子辩论日第二，明确目标和评审方法。旁白：这是一段文言文。我们以前学习夸父逐日时，总结了文言文的学习方法。谁来告诉我们？展示课件1、阅读全文2、阅读含义3、清楚原因三、检查预习，阅读全文。1.大声朗读名字2.正确的发音；谁认为你是个聪明人3、听模型朗读，注意句子，停顿。4.学生们试图练习阅读5.在同一张桌子上互相阅读和评价。6、一起阅读四、深入理解，理解含义。1、提出学习要求：旁白：你把课文读得很好。现在，读一本书，把书下面的笔记和你参考过的信息结合起来，想想你读过什么。如果你对它一无所知，你可以提出来和每个人交流。2.交流：告诉我你已经知道哪些单词或句子。3.小结：你如何理解这些句子的意思？学生：沟通方法。(例如，课后结合笔记、接触生活经验、接触现有知识、阅读更多内容等。)。)4.有什么话你不懂吗？谁将帮助他？(让学生的知识资源相互补充。)(当学生回答时，老师的课件显示了“车罩”、“碗”和扩展词“汤”穿过火和水的图片)5.增加难度，讲故事。五、读课文，讲明原因。听老师说，找出关键句子。老师：这位同学刚才讲了一个非常生动的故事。如此生动的故事。我们古代的人们用短小精悍的语言把自己表达得淋漓尽致。这显示了我们中国古代散文的魅力。老师也想读它。因为辩论的主题是“天”，现在，听老师讲课，边听边画。找出写着“日”的句子。2.老师和学生交换意见，讨论争吵的原因。学生根据课文完成下列问题。(老师用相机完成板书)这一天从日本开始暂时(原因)暂时(原因)3.老师讲故事，并指导学生辩论。旁白：辩论怎么样？考虑到你自己生活的现实，如果你认为另一个人不反对你，你说东方，他说西方，你会处于什么样的状态？假设你和你的同桌是文章中的两个孩子，你也来争论。放开你的声音，读出这个论点的味道。同桌争论并互相展示。5.教师评价：他们每个人都有足够的理由支持自己的观点。他们说话自然自信，有答案。这真是一场辩论！(激烈，精彩，迷人，针锋相对，不同意见，没有让步.)6、多种角度，升华辩论。老师：这两个孩子在争论什么？(为两个孩子的天真、他们的观点和想法、他们的好思想、他们对未知世界充满怀疑的求知欲以及无限的宇宙、无限的知识和无尽的学习辩护。)六、拓展、积累知识。如果你在场，你会支持谁？为什么？你能解释这两个孩子的问题吗？2、命名学生解释或课件解释。七、客观公正，评价人物。1.教师指导：孔子被视为圣人、思想家、政治家和教育家。他的形象很高。然而，面对两个孩子关于太阳和太阳之间距离的争论，他“犹豫不决”。你认为这个问题怎么样？2.学生从多方面进行评价。3.总结。八、板书设计：10.两个孩子辩论日从一天的开始到中午一个近，另一个远。孔子，大(车罩)和小(潘)现在做决定已经太晚了。凉(苍白和凉爽)和热(汤)课后反思两小儿辩日围绕高效课堂，我主要思考了以下几个方面：一、链接的精心设计虽然这是一篇用文言文写的文章，但我还是小心翼翼地围绕“这是什么样的论点？”设计了主线开始学习使这一课的链接清晰，便于教师掌握，给学生留下深刻印象。这节课是从“边”这个词开始的，为理解下面的课文铺平了道路。虽然介绍不招摇，但充满了中国风味。它不仅测试学生的基础知识，而且有效地聚焦于本课的重点。在中间学习课文的过程中，我串联了“这是一场关于_ _ _ _ _ _ _”的辩论，一边理解课文一边引导学生得出结论，这是一场吸引人的辩论，这是一场针锋相对的辩论，这是一场基于理性的辩论。通过这种方式，文本的内容得到了梳理，主线得到了遵循。形式是分散的，精神是不分散的。最后，学生们被引导得出结论，在这场辩论中争论了什么？让学生认识到这篇文章告诉我们的真理。二，教材的多元化解读虽然这篇文章的故事很短，但它包含了许多原因。除了活泼可爱的孩子和孔子对现实人物的评价外，他们还注重“宇宙无限，知识无限，学习无穷”和“因物而异”，这些原则是通过深入的文本学习获得的，自启蒙以来受到老师的启发和学生的启发。尊重学生多样化的知识体验，拓展了教材的意义，德育在本课的学习中得到充分体现。三、多种阅读指导方法叶圣陶说：阅读教学必须读。在这一课中，我采用了各种方法来创设情境和指导朗读。有命名阅读、听录音、一起阅读、辩论阅读、检查阅读等，以联系生活经验，激发阅读兴趣。让学生模仿古代圣歌，津津有味地读。通过不同层次、不同形式的阅读，学生可以初步感知中国古代散文的语言特点，积累语言，从而热爱灿烂的古代文化。1.教师应该以身作则，让学生互相学习，欣赏朗读的魅力。因为小学生模仿能力强，示范阅读是引导学生学好课文、理解课文内容、提高阅读能力的有效方法。老师精彩的示范阅读“用语调传达了文章表达的兴趣”。这节课老师的示范阅读语言清晰、委婉、悦耳。它抓住学生的心，激发他们的情感，点燃他们的兴趣，活跃他们的思维，发展他们的智力，并给他们美的熏陶和学习的榜样。2.阅读后的一些建议。我们应该将阅读教学与教学评价、边阅读边评价有机结合起来，通过评价促进阅读，在阅读和评价中培养语感，提高能力，加深学生的情感体验和对文本的理解。在评价中，我们还对语调、语调和语速做了一些提示，让学生能够感受和体验，教学也很顺畅。3.角色表演渗透在阅读教学中。课文很短，如果只是重复的阅读指导，会很枯燥，老师会创设情境来激发学生的兴趣，让他们表演一个节目。参与表演的学生大胆创新，“加油加醋”，展现了学生的想象力，提高了他们对文言文的感悟力，不仅培养了学生的阅读能力，还达到了饱学之目的甜瓜苦，世界没有什么像美国.虽然已经进行了精心的教案设计，但备课时仍然缺乏考虑。总结如下：教学时，让学生用原文中两个孩子的语言进行辩论，这对于不熟悉原文的学生来说很难。教师应该考虑这个问题，适当降低难度。或者设计分层练习，能力强的孩子用古