幼儿园中班科学教案小熊笑了

幼儿园中班科学教案小熊笑了 手电筒一直以来都是幼儿喜欢玩的一种物品。下面是由为大家的“幼儿园中班科学教案：小熊笑了”，欢迎阅读。 幼儿玩手电筒的时候，我们能不时地听到他们爽朗的笑声，还能看到他们在玩耍中不断探索的热情，如在黑的地方打开手电筒能清楚地看出物体；在远离墙壁的地方打开手电筒，光照到墙壁上，会看到一个很大很大的光圈，而在离墙壁很近的地方打开手电筒，光照到墙壁上，则只能看到很小的光圈 其实，在教师看来，玩手电筒还能让幼儿了解光和影的关系。于是，我们设计了“小熊笑了”这一活动，旨在激发幼儿通过自己的操作来感受“有洞才能透光”的“秘密”。 *在做做玩玩中感知“有洞才能透光”这一科学现象。 *乐于参与活动，愿意在动手、动脑中大胆表达自己的想法。 *手电筒若干。*手工纸剪成的小熊头型若干（供幼儿操作使用）。*手工纸剪成的大熊头型1个，并在眼睛的部位开两个小洞。*盘子若干（里面放记号笔、纸、剪刀、粗细不同的钉子、胶水等材料）。 一、提出问题，激发探索 关键问题： 1. 师：我这里有一只手电筒，假如我对着墙壁打开手电筒，猜猜能看到什么？ （幼儿认为手电筒的光会照到墙上。） 2.师追问：我手上还有一只小熊（教师出示剪好的小熊头型），假如我把小熊放到手电筒和墙壁的中间，猜猜能看到什么？ （有幼儿说会产生影子，其他幼儿纷纷赞同，都表示墙壁上会出现小熊。的影子。） 3.师：真的是这样吗？那就请你们拿着手电筒、拿着小熊去试一试，不仅要看看墙壁上会不会有小熊的影子，还要试着让小熊的影子投到桌子上、椅子上、黑板上 【此环节旨在鼓励幼儿探究光和影的关系，感知光、小熊（遮挡物）与墙壁（屏）之间的关系。当墙壁上、桌子上、椅子上、黑板上出现小熊的影。子时，幼儿会高兴地拍起手来，大呼小叫着邀请教师来欣赏自己的成果。此环节时间不必过长，教师可以在观察中鼓励个别能力强的幼儿大胆表达影子产生的过程，还可以提醒幼儿仔细观察小熊的影子到底是什么样的，为下面的环节做好准备。】 4.师：我这里有一只大熊（教师拿出预先准备好的材料），我打开手电筒，大家一起来看看天花板上大熊的影子和刚才小熊的影子一样吗？ （幼儿很快发现，天花板上大熊的影子居然有两只“眼晴”，便大叫起来：“不一样，不一样，大熊的影子上有眼。睛！”） 5.师挑战幼儿：有办法让小熊的影子也有眼睛吗？ 【此时幼儿情绪高昂，在他们的眼里为小熊添加“眼睛”是再简单不过的事情了，而教师则可适当倾听幼儿的想法，以此了解幼儿的原有水平。】 （教师听到有的幼儿说在小熊的脸上画了眼睛，影子上就会有眼睛；有的幼儿则认为在小熊的脸上贴上眼睛，影子上就会有眼睛。） 二、幼儿探索，巡回观察 【教师介绍事先准备好的盘子，告诉幼儿盘子里有纸、笔、胶水、剪刀等材料，鼓励幼儿按自己的想法去尝试验证。】 幼儿动手操作，可不一会儿就会意识到画眼睛、贴眼睛的方法都不可取。只是，有的幼儿还不服输，甚至尝试在小熊的正反两面都画上眼睛，可结果还是令人失望，他们发现无论他们怎样“行动”，小熊的影子依然是黑乎乎的，并没有出现预期的效果看到“眼睛”。 三、集体讨论，修正方法 关键问题： 1. 师：小熊影子上有眼睛了吗？ （幼儿汇报了各自的结果，有点沮丧。） 2.师：看来，画眼睛、贴眼睛的方法都不能成功，还有什么方法能让小熊的影子上出现“眼睛”呢？ （幼儿面面相觑，也许在海阔天空不着边际地继续猜测，也许有极个别。的幼儿有了正确的方法。） 3.此时教师一手握拳、一手拿着打开的手电筒，适时推进、演示。 手电筒照着我的拳头，看看黑板上出现了什么？（拳头的影子。） 拳头的影子是怎么样的？（黑黑的，像拳头的样子。） 如果我的拳头变一变（教师慢慢放松自己的拳头，直至握成空心拳），看看黑板上的影子会有什么变化？ （幼儿仔细观察，但很快就会发现：空心拳里透过了光，使得拳头的影子上有了“亮点”。有幼儿兴奋地大叫：“小熊的眼睛，小熊的眼睛。”至此，大部分幼儿开始意识到“有洞，光就能透过去”。于是，大部分幼儿开始提出要在小熊的脸上挖洞洞，他们确认挖洞会是一个好办法。） 【其实，教师用拳头的变化让幼儿清晰地看到了“有洞才能透光”的“秘密，这一环节的设计与实施为幼儿的实验成功搭建了“脚手架”，拓展了幼儿的思维，让幼儿找到解决问题的“钥匙”。】 四、再次操作，体验乐趣 这次操作，每一个幼儿都信心满满，他们用粗细不同的钉子在小熊的脸上挖洞，果然，结果都令人满意，小熊的影子上出现了“眼睛”，幼儿一片欢声笑语。 五、分享成功，巩固经验 关键问题： 1.师：这次都成功了吗？ 2.教师请出两名幼儿，鼓励他们在集体面前展示他们的小熊，并将两只小熊的影子进行比较，结果幼儿发现两只小熊的“眼睛”是不同的，一只小熊的“眼睛”小，另一只小熊的“眼睛”大。教师追问：为