中职院校教学质量检测

教学质量检查综述为深入贯彻落实XX地区XX中等职业技术学校2015年工作要点(2015年第XX职业学校党委办公室)和我校2015年教学工作会议精神，我校按照教育部中职学校教学管理要点的有关规定和要求，组织开展了全校教学质量检查。一、组织领导，安排安全教育可持续发展的关键是不断提高教学质量，加强教学质量管理和监控。我们学校对此非常重视，并有着坚定的质量理念。在这次全校范围的教学质量检查中，我校成立了以杨军副校长为组长，由教务处、教学督导处和各教学部门主要领导组成的教学质量检查领导小组。各教研室(系)也组织了相应的科室教学质量检查小组，由教研室(系)领导任组长，成员包括教研室主任的业务骨干和教学秘书。积极发挥系内教学委员的专家指导作用。这次教学检查的重点是教师的课堂教学。检查内容和方法包括：1.听课：检查教师的教学态度、教学方法、教学计划执行情况、教学内容、教学条件和课堂教学纪律。2.检查教学要求：检查课程计划或草稿、教学计划和教学大纲。3.理解教学效果：通过管理、专家、监督者和学生四个渠道理解教学反思。本次讲座的范围包括所有公共必修课、专业基础理论课和专业实践教学课。为了促进教师队伍的快速成长，为新教师提供有针对性的帮助和指导，做好专业培训和素质提升，讲座的重点是中青年教师。二、教学检查的基本情况根据教育部教学检查工作的安排(2015年第3号)，各部门制定了教学质量检查计划，并进行了教学质量检查。第一阶段将集中于9月10日至30日的讲座。在第二阶段，填写教学听课评价表和教学检查听课统计表。到期末，绝大多数教学部门都完成了教学讲座，并完成和提交了表格。第三阶段：寒假期间，教务处将根据各部门的数据报告进行统计、分析和总结。这次教学质量检查工作得到了各教学部门的充分重视和积极响应。据报表统计，全院共有16名科室领导和专业人员参加了143名教师的检查。共参加了308场讲座，填写并报告了推门听课评价表(详见表1)。全校教学质量检查活动。根据参加讲座专家的综合评价，优秀教师56名，占38.9%；好79个，占56.7%；中等7个，约占4%；一人通过，约占0.03%。这反映了同系领导对教学情况基本上是积极和满意的。三、教学质量检查工作的分析此次教学质量检查是我校自2014年以来的一项重要教学质量工程和教学改革措施。基本达到预期目标，有效促进了我校教育教学和质量管理的发展。其成功的主要原因是：1.我们学校的领导不断强调和关注教学质量的提高。教学质量意识深入人心，尤其受到各教学部门的高度重视。各教学部门的领导不仅深刻理解并认真执行学校的质量管理决策，而且带头以身作则，以身作则，为教学质量树立好榜样，勇于担起重担，亲自听课，充分发挥领导的示范作用。例如，基础科学系主任何璐参加了10场讲座，副主任马雷云参加了14场讲座。外经贸部部长钟文山出席了8场讲座。服装学院院长2.质量工作是教育发展的生命线。经过学校的广泛教育，质量观的高调宣传已经成为广大教师的共识。因此，这次教学质量检查工作有着很强的思想基础，赢得了广大教师的支持和积极响应。许多教师不仅自觉地接受教学考试，而且认真备课，锐意改革。他们认为教学考试是教学示范、取长补短、提高教学质量的好机会，从而保证了教学质量考试的顺利完成。3.经过长期的艰苦建设和改革，各部门积累了丰富的工作经验，建立了良好的教学作风和学风，教学质量管理日臻完善，逐步形成了较为规范的运行机制，为这次全校性的教学质量检查奠定了良好的基础。如基础部、汽车修理部、机电部、旅游部等部门长期坚持领导和专家听课检查制度，不断加强教学质量监控。全校教学质量检查开始后，他们立即成立了本部门的教学质量检查小组，认真制定了本部门的教学质量检查工作计划和班级考勤计划，认真按时撰写了教学检查工作总结，并填写了班级考勤统计。他们不仅检查课堂教学，还检查教学要求。总之，教师的教学状况是客观、公正、真实地分两部分进行分析的。不仅充分肯定了广大教师精心备课，保持良好的教学精神，积极参与教学，熟悉教学内容，更好地利用教材，遵守教学纪律和教师职业道德、职业规范，注重教书育人，做一名教师，用自己的师德和知识赢得学生的肯定、喜爱和信任。同时指出，青年教师普遍存在一些问题，如对教学中存在的问题缺乏深入分析，理论基础薄弱，板书设计不合理，讲课缺乏激情和感染力，与实际联系不够有针对性，师生教学互动不够，教学特点不明显，对教学重点和难点把握不准确，对突出重点重视不够，对中等职业教育新理念和新趋势传播不够等。并认真提出加强中职课堂教学规范，大胆改进教学方法，传授自己的学习方法、研究方法和分析方法，突出教学特色，更好地运用现代教育技术和设备等。从而解决每位教师的具体问题。以检查促改进，充分发挥教学质量检查的实效。四.薄弱环节和存在的问题在这次教育质量检查活动中，各教学部门进行了不平衡和相对较大的差距。例如：1.一些部门领导对此重视不够。其中一些简单而敷衍。在早期，没有检查计划或安排讲座。后期没有分析和总结。甚至教学检查的讲座统计也没有填写。有些人只把教学质量检查当成一个简单的“设定者”，不深入课堂听课。他们直接掌握了第一手教学的新情况。2.少数科室教学督导覆盖率低，效果有限。由于各种原因，一些部门只有大约30%的教师。3.对讲座的总体评价侧重于表扬和肯定，提出存在的问题和不足的改进要求，对教学进度的促进作用不足。4.据他们所在系的一些老师和学生称，很少有教学督导有应对任务，甚至采取欺骗手段。5.一些部门报告了不完整的信息，漏洞，错误和矛盾，留下了明显的伤害，无法承受本科评估专